分析想象力利用游戏形式，进展幼儿绘画想象力设计

让幼儿在游戏中学绘画，体现教学的综合性、立体感，做到人与画的互动。这样幼儿会喜欢绘画，用绘画表达自己的想法，发展想象力、创造力和审美力。
幼儿绘画 想象力培养 游戏
在以往的美术教学中，有的教师教育观念有偏颇，常常以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的评价标准，呈现形式是平面、静止的，这样会导致幼儿绘画兴趣降低，依葫芦画瓢，作品千篇一律。如果我们能正视幼儿的年龄特点，遵循幼儿的绘画规律，采用游戏化的手段，让幼儿体验各种绘画工具的不同和用法，使教育语言成为幼儿能听懂的游戏化语言，让幼儿把绘画过程看做是游戏的过程，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。让幼儿在游戏中学绘画，体现综合性、立体感，做到人与画的互动，这样幼儿会喜欢绘画，用绘画表达自己的想法，发展想象力、创造力和审美力。

一、创设情景，注意语言的游戏性，在游戏中激发幼儿绘画兴趣，发展绘画能力

美术教学在组织过程中应创设生动直观的情景，采取有效的教学手段，创设“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。让幼儿主动观察、思考、探索，大胆想象与创造，教师的评价追求非同一性、包容性、去中心化、多元化。
心理学研究指出，幼儿的思维属于直觉行动性思维，情绪具有强烈情景性。教师可以将学习内容融入游戏之中，尤其是小班幼儿，他们在绘画活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，用幼儿能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如画圆的活动，关键点是线条接住，可以用响声法“嘟嘟……砰关上了”。如果幼儿画得凸出来或凹进去了，可以说是小灰兔或小黑兔家，门凸出来或凹进去，大灰狼找到门，撞开就冲进去了，小白兔家门关得严严的，大灰狼找不到门，只好灰溜溜地走了源于：论文 格式www.618jyw.com
。如教大班幼儿遮挡关系，先画前面的，画后面的时候，可以采用“小笔碰到线条，跳过去接着跑”的游戏口吻。
还可以创设直观形象、生动有趣的学习情景，促使幼儿以最佳的情绪状态参与到学习活动中去。在指导绘画《海底世界》时，在教室四周挂美丽的海底世界图片，并播放影碟片《海底世界》。活动过程中，鲜明的色彩、多姿的形象、跳动的旋律，给幼儿们以强烈的感官刺激，让他们尤如置身于奇幻的海底世界。让幼儿用眼观察大海中鱼的各种各样的形象，用耳倾听美妙的音乐，产生强烈的学习兴趣与表现。让小朋友们先扮成“鱼妈妈”给自己的“鱼宝宝”照相，引导幼儿画出各种形状各异的鱼，再扮“海底世界建设者”，先添画上珊瑚、水草、礁石，美化海底。
在这充满诗情画意的学习情景中，幼儿如遨游在海洋中自由的鱼儿，没有拘束、没有压力，实现学习活动过程情趣与兴趣的辩证统

一、发展幼儿的绘画能力。

利用电教设施进行教学，如教幼儿画动物时，可以用多媒体播放《动物世界》，放某一种动物，有好的画面就停住，让幼儿观察和绘画，这样不像照实物写生那样难，又使幼儿感受到写生的乐趣。直观形象、生动有趣的学习情景，促使幼儿以最佳的情绪状态参与到学习活动中。
经常带儿童到室外参加各种活动，写生、看展览等不仅可以丰富儿童生活、增长知识，还可以锻炼他们观察生活、记忆生活、表现生活的能力，激发创作灵感，表现自己的感受。在跳绳拍球比赛后，孩子们画出了各种各样的跳绳姿势，连绳子甩出的飞扬的土都表现得栩栩如生。

二、尝试选择各种绘画材料和工具，鼓励幼儿借形想象，发展幼儿想象力

幼儿期儿童感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功。借形想象是将人类最普通、最原始的想象，能够运用到儿童美术教育中。“借形想象”美术教学通过美术实践能最大限度的促进了幼儿想象力、创造力的发展。
凡能间接或直接留下痕迹的安全无毒的材料都能用于儿童美术创意。我们收集了各种材料，让儿童尝试新的材料和工具，激发了儿童探索的，满足了儿童的好奇心。例如，自然界立体安全无毒现存的材料，植物类（树根、树枝、树叶、干果、种子、中草药、鲜果、蔬菜、豆荚）石头、贝壳、牛角等；生活用品材料，厨房（调羹、筷子、叉子、盖子）、卫生保洁（钢丝球、刷子、抹布）、文化用品（费旧钢笔、铅笔、玩具、钮扣）、服装头饰（眼镜、梳子、手套袜子）、体育用品等；机械类（螺丝、锣帽）。
让幼儿借形想象，如皮包拓印，将废旧皮包，蘸上颜料，印在纸上，观察像什么？然后添画五官和四肢，一个个动物便会跃然纸上；白菜剖切面，蘸颜料，印在纸上像花，添画茎和叶，形成一幅“美丽的花园”的水粉画。我们尝试让幼儿玩滴画、手指画、手掌画、鞋印画、印章画、瓶盖画、滚珠画、废报纸拓画、车轮滚画、毛线拖画，吸管吹画、棉签画、撕纸、花瓣、钥匙、抹布拖墨想象、泼墨想象、线条想象、水果、蔬菜拓印、饭勺作画、油水画、手影画、手势画等，丰富有趣的活动材料让小年龄段幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情，潜移默化地发展了创造力和想象力。

三、科学评价幼儿作品，克服同一化，鼓励幼儿表达自己想法

教师要遵循儿童发展规律，转变教育观念，尊重孩子稚拙的表现，尽量不要涂黑修改，放手让孩子绘画。儿童画造型克服卡通造型、符号化造型。如向日葵、半个太阳、三角鱼等固定造型。幼儿画出土豆圆是非常正常的，而鸡蛋圆就是刻意追求形似了。我们注重从生活中、自然、远古艺术、现代艺术家、民间艺术中寻找造型，而不是让幼儿模仿教师作品或同伴作品。我们采用的方法是让美术活动意趣盎然。创设的情境是激发兴趣，采用的教学手段是教授无痕。
教师从四方面评价幼儿作品：幼儿是否乐意充分表达自己的思想感情；幼儿在作品中表现出童心和童趣；幼儿是否掌握了该年龄段美术表现所必须的美术知识和技能；教师的评价要有针对性。如“你打算用怎样的线条表现老虎的牙齿和脚爪”“老虎还可能会做什么”。
教师的评价要促进幼儿心智发展。新（新颖）、稚（童趣）、真（真实想法）、满（色彩画面满），尊重幼儿的想法，让幼儿童真灵动。
爱尔维修说过：“即便是普通的幼儿，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”让幼儿在画海中心胸舒畅、自由自在地游戏，每一个幼儿都可能成为“小画家”，将来成为“大画家”。