浅议创设情境创设在化学教学中运用

化学是自然科学的重要组成部分，随着化学社会的不断发展，其对社会的影响力越来越大。然而在实际教学过程中，化学课堂并没有预想的好，所以，在新课程改革下，我们要转变教学观念，采用新的教学方法，提高学生的学习效率。而情境教学模式便是新课程改革以来广大教师比较常用的教学方法。
所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

一、创设生活情境，提高应用意识

化学与人们生活息息相关，涉及日常生活中的每一个领域。通常在教学过程中，教师为了应对考试，只是单纯地传授知识，致使学生在化学学习过程中找不到一点兴趣，也不能凸显化学的魅力之处。所以，教师要结合生活情境，调动学生学习的积极性，提高学生的应用意识。
如：教学有关二氧化碳和一氧化碳的内容时，我向学生展示了这样的一些情境：在我国冬天因为煤气中毒的事件数不胜数，尤其是一些贫困地区和农村，导致煤气中毒的罪魁祸首是谁呢？我们在室内放一盆水有用吗？接着借助多媒体，向学生又展示了一些地区有关煤气中毒的报道，使得学生真正认识到一氧化碳的危害，并提出预防措施，进而提高学生的应用意识。

二、创设问题情境，培养探究能力

中学生思维活跃，不受传统的思维定势束缚，敢于标新立异，在讨论时，随时会提出一些有价值的问题。然而实际上，教师害怕学生会打破自己的教学计划，往往会对学生的一些问题置之不理或完全忽略，导致学生的探究逐渐下降。所以，教师要转变教学观念，抓住中学生的性格特点，创设一定的问题情境，提高学生的探究能力。
如学习“二氧化碳制取的研究”时，首先我用石灰石或大理石（CaCO3）和稀盐酸（HCl）进行实验（CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2）；之后，我提出了以下问题：为什么用稀盐酸（HCl）而不用稀硫酸（H2SO4）？碳酸钠粉末（Na源于：论文的标准格式www.618jyw.com
2CO3）是否可取代石灰石或大理石（CaCO3）？用碳酸钙粉末进行实验后有什么效果？在这样的问题情境中可培养学生的问题意识，让学生在寻找答案的过程中，提高探究。
情境创设有助于提高学生的学习积极性，教师要恰当地选择、找准实施的对象，让情境教育模式发挥最大的作用，使学生得到更加全面的发展。
（作者单位 贵州省黔南州龙里县龙里民族完全中学）