谈谈作文作文教学中如何指导学生修改作文

摘 要：修改作文是《义务教育语文课程标准》明确提出的一项要求。它有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而提高学生作文水平。教师要从选择修改良机，养成修改习惯，指导方法，习作引路，重视评价等五方面来指导学生修改作文。
关键词：修改良机；修改习惯；指导方法；重视评价
《义务教育语文课程标准》指出：在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这项要求体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而提高学生的作文水平。那么，教师应如何指导学生进行修改呢？在指导学生修改时，我认为要注意以下几点：

一、确立“修改”地位，选择“修改”良机

让学生明确修改在作文教学中的重要地位，是不可或缺的一个环节。其目的是提高文章的艺术性与科学性，使文章尽可能在思想内容与形式上完美统一。教师指导学生修改作文，要选择最适宜的修改时机。学生刚完成作文，还沉浸在原有的思路中，马上修改很难突破思路的局限，难以发现作文中的病症，但若拖得太久，学生则会“兴致”全无。教师布置一篇作文，宜隔几天再收上来，或在作文收上来后隔几天发给学生，让他们进行审视和修改，较到“峰回路转”“事半功倍”的效果。

二、激发“修改”热情，养成“修改”习惯

热情是成功的催化剂。没有热情的注入，纯粹为了修改而修改，则很难取得成效。首先，教师可通过古今中外名人的具体事例让学生明白，“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳”。其次，教师指导学生批改作文，一开始可在部分学生中进行，如在学生作文完成后收上来，从中挑选出可改性特别强的几篇，让这几位学生进行修改，教师适当指导，然后将修改后的文章与原文对照，决出高下。这样就会激起其他学源于：科技论文www.618jyw.com
生自己“修改”的愿望和热情。

三、教给知识，指导方法

俗话说，磨刀不误砍柴工。首先，教师必须给学生提供必要的写作知识，如作文中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。
其次，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说，一看语言是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等；二看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；四看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。此外，他们还必须掌握统一的修改符号。

四、范例启发，习作引路

学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，教师多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉性，有利于逐步提高学生的作文水平。

五、激发兴趣，重视评价

兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班学生之间进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。
指导学生修改作文不是一朝一夕的事，必须循序渐进。我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯，逐步提高学生鉴赏和写作文的水平。作文教学就会有一个新突破，上一个新台阶。
（作者单位 陕西省勉县同沟寺镇初级中学）