试论浅谈初中英语教学中跨文化意识培养对策

【摘 要】英语教学和文化教育是有机的统一体，语言教学必须与文化教学有效结合才能达成满意效果。笔者结合教学实例，从激活教材内容、设置英语情境、拓展课外阅读以及开展课外活动四方面提出了在英语教学中对学生跨文化意识的培养策略。
【关键词】初中英语；跨文化；意识培养
《新英语课程标准》中指出：“语言有丰富的文化内涵”。语言不仅是文化的组成部分，是文化的表现形式，同时，它作为文化的产物深深地根植于文化中。英语教学作为一种语言教学，同样需要把语言和文化有机地结合起来。然而就目前中小学摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
生在英语学习中的跨文化意识水平不容乐观，学生常常因为文化背景知识的缺乏而导致阅读理解产生失误，更不能做到恰当、得体地使用语言进行交际。因此，跨文化意识的培养在中学英语教学中显得尤为迫切。笔者认为文化意识渗透的策略应该包括以下四个方面：

一、激活教材内容，培养学生的文化背景知识

课堂是培养学生英语文化意识的主阵地。通过传授知识，让学生了解到从称呼、招呼语、告别、做客等各种谈话题材方面的中西方文化差异。因此，教师要在课堂讲解中，结合教材的内容，抓住英语教材中关于西方文化方面材料的学习和比较，及时点拨学生领会文化异同现象，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。同时，也能帮助学生扫除语言中的文化障碍，利用所掌握的文化背景知识，学会在不同的语境中礼貌而得体地进行交际。
例如在《牛津初中英语》7A Unit 7 “Colours”的教学中，在说到颜色的单词时，我还讲述了不同的颜色在英语口语中代表的不同涵义，如red还能代表暴力；green 还可表示无经验、不成熟等；blue代表心情时则是忧郁，在接音像产品时，还可表示的意思，跟汉语里的“黄”相互对应等等。这不仅让学生学到了生动的文化知识，减少语用失误，同时也提高了学生学习英语的热情。

二、设置英语情境，渗透文化背景知识

布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”好的语境能够调动学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的热情。因此，教师应千方百计地为学生创造语言学习与交流环境，重视创设以学生为主体的模拟情景，使学生身临其境般的体验、参与、合作与交流，从而摆脱母语的干扰，在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
例如在《牛津初中英语》7A Unit 4 “Food”的ReadingⅠ的教学中，在学生对Kitty和Daniel的饮食结构和生活方式有所了解的基础上，我鼓励学生运用课本中所学的词汇和句型介绍自己日常的饮食习惯和生活方式，在相互比较中加深学生对英语文化背景知识的了解。再例如在圣诞节，我让学生互送自制的贺卡，并用英语写上自己诚挚的祝福，再由学生自由介绍圣诞节的来历、特殊地位，与中国春节的异同等，利用重要的节假日让学生真实直观的感受外国文化。

三、拓展课外阅读，强化学生的文化意识

教材选取的内容由于受篇幅所限，不会包罗万象，更多的东西要靠学生自己去探索、去领会。因此，要想了解所学语言国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大的帮助，从中可以找到相关的文化背景知识和信息。尤其是要鼓励、引导学生多接触英美原版的东西，如报刊、电影等，通过长期的阅读，学生能真正地理解英语国家文化的历史积淀和价值观念，不断提高文化素养，积累英语国家文化背景知识。
例如《21世纪中学生英语报》、《中学生英语辅导报》、《Shanghai Students’ Post》等辅助性的课外阅读，可以帮助学生从原汁原味的语言材料中获取更多的文化信息，体会英美文化与汉语言文化的差异。也可以定期给学生播放教学录像，如“走遍美国”“新概念英语”“疯狂英语”等，使学生在情景交融、声情并茂的情境中领略不同的文化风情。

四、开展课外活动，积累英语文化背景知识

英语课外活动是一种寓教于乐的形式，在学习与运用语言的实际过程中，学生将会用他们自己的方式理解和吸收目标语言的文化，并能有效调动学生主动探索的积极性。因此，教师除了给学生提供必需的语言交际知识和文化背景知识外，还需要通过开展丰富多彩的课外活动来拓展学习英美文化的途径，将课外活动和文化知识的渗透结合起来。
例如可以创办英语角、英语沙龙、举行英语演讲比赛等富有知识性和趣味性的游戏活动，让学生尽可能地融入到英语文化中去。我经常在班上定期布置一些题目，让学生选择一个西方世界的文化历史、典故、名人轶事或最具影响的事件等，通过主题讨论、演讲等形式呈现出来，收到了不错的效果，潜移默化地使学生对英语国家的学习、生活、休息、娱乐的各个方面都有所了解，从而更好地帮助学生汲取英语语言和文化知识。
总之，在初中英语教学中，文化意识的渗透与培养的方式与途径是多样的。我们教师应根据学生的年龄特点和认知能力，采用行之有效的办法，切实做好英语教学过程中的文化渗透，从而提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
作者简介：
钱丽，女，1981年8生，江苏泰兴人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。