谈述衔接对我校中小学英语教学衔接深思与倡议

【摘 要】初中的英语教学是小学英语教学的拓展和深化。如何做好中小衔接，帮助学生尽快适应中学英语教学，是摆在每一位初中英语教师面前的一大难题。根据笔者08～09学年教学实践，本文归纳总结了中小学衔接教学中的采取的教学方法及注意事项。
【关键词】衔接教学的必要性；对策和方法
初中的英语教学是小学英语教学的拓展和深化。由于教学目标，教材内容，学习方式等诸多因素的不同，它与小学英语教学形成了一个很大的跨度。跨得好，初中的英语教学就能一帆风顺，学生的能力会得到很大的提高；跨不好，则学生的学习兴趣会减退，学习质量下降。因此，正视脱节现象，寻找衔接策略，成为初一英语教师的第一要务。从2007年开始，我校开展了中小学英语衔接教学研究，并确立为校重点研究课题。经过两年的努力，虽然没有取得立竿见影的效果，但收获了一些经验，为学生初中，甚至是高中的英语学习奠定了坚实的基础。

一、把好语音关

要学好英语，首先要过好语音关。以往的旧教材，安排有语音教学的环节，教学进度也允许从头开始学习音标。但现在的中小学英语教学把音标放在了很尴尬的地位，中小学课本中都没有体现音标教学。小学老师们告诉学生“音标以后中学会学到。”中学老师又把责任推到小学老师身上“音标你们小学就学过。”因此导致学生在语音这一块掌握的参差不齐。
为了给学生的英语学习打下坚实的基础，在中小衔接中，我们狠抓音标教学。音标的学习确实枯燥无味不容易记住，所以在教学内容上要循序渐进，在教学模式上要丰富多样，生动有趣。

1.在教学内容上要循序渐进

Step1 掌握五个元音字母的发音。
Step2 掌握单音节词的发音，并逐步过渡到多音节词。
Step3 将元音、辅音全部教授给学生，要求每天熟读，并坚持与课堂听写、默写相结合。
Step4 掌握字母组合的发音，并试着用直拼法读新词。
Step5 连读，语音语调训练。

2.在教学内容上要丰富多样，生动有趣

充分利用游戏开展教学活动。例如“抢读音标”游戏。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜；“听音摘音标”，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

3.落实到位

每天的教学任务完成后，要布置学生充分的复习和预习，做到当天知识当天掌握，并为第二天的学习做好准备。

二、集中识词

学期初，我校对初一1160名学生进行过一次问卷调查，结果表明，85%的学生学习英语最头疼的事是单词不会读，记不住，即使记住了，很快又忘了。其实问题的症结在于大部分学生再单词记忆是都是死记硬背，没有掌握记忆单词的科学方法。为此，集中识词也被纳入我校中小衔接的源于：论文格式标准www.618jyw.com
一大主题，指导学生通过以下几种方式学习、记忆单词。

1.找规律，手脑并用

英语单词看似复杂，其实它们的组成是有规律可循的。如元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节的发音；元音字母组合ai，ay，air，al，ar的发音规则，辅音组合wh，th，sh，ts，ds，tw，tion 的发音规则。掌握了这些规则，自然减轻了记忆的负担。

2.单词与实物、图片、句型结合记忆

单纯的单词记忆是枯燥的，也是无效的。实物和图片能给学生立体、直观、生动、形象的效果。让学生亲眼目睹实物和图片，通过视觉输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。因此，教学中，教师可以发动学生进行教具的准备，把实物搬到课堂上来；也可以鼓励学生把家里及学校的物品都贴上英文标签。

3.单词学习与歌曲童谣结合起来

歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的还是不会唱的歌曲，他们都乐意哼上几句。单词的学习可以和歌曲结合起来，并对一些歌曲进行歌词替换。例如，我们可以把“Happy New Year” 中的歌词替换成 “Happy Teachers’ Day”；学习颜色的单词时，可以配上“两只老虎”的曲调。让学生再歌声中学习英语，既愉悦了身心，陶冶了情操又很好的完成了教学任务。
童谣具有简洁、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜爱。而且，童谣还能是学生保持旺盛的学习热情。例如，在学习数字时，我们编唱了童谣如下：
One，one， run run； Two ，two ， go to the zoo；
Three，three，swim in the sea； Four， four， stay by the shore.
Five，five， find a beehive； Six， six， pick up sticks
Seven， seven， go to seven-eleven； Eight，eight， stand by the gate；
Nine，nine， form a line； Ten，ten，catch the hen.

4.单词学习与游戏、竞赛结合起来

游戏与竞赛永远是学生们爱玩的节目。再学习单词时可组织学生开展单词接龙，Bingo 游戏等。例如：在教学生根据读音记单词时，我采用了相同元音单词拼读对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词（如：bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音（即元音[ai]的单词），如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答），这样就成了对抗赛。在竞赛中，所有的学生的注意力都特别集中。试想一下，这样开展教学活动，学生能没有兴趣吗？通过这样的竞赛，学生能记不住单词吗？

三、注重学生学习习惯的培养

中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯，如，积极举手发言的习惯；喜欢做游戏；听录音、跟读及朗读等。教师还应同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。在初一起始阶段，教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育，还要让学生知道如何学、学什么，并逐步做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。主要包括：
（1）听课聚精会神，认真记笔记、积极思考，积极提问。
（2）课前预习、课后复习、勤读多用
（3）书写规范，注意字母的大小写。

四、注意学生学习兴趣的衔接

初一教师应注意给学生设置过渡地带。在初一教学的起始阶段，更宜采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初一的教学。在授课的过程中，教师语言要生动，注重教学的重难点，要善于将机械得语言项目置于有意义的情境中，培养学生从感性思维到理性思维的能力。这样，既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣，又可以高质量地实施了目标教学。
总之，解决好中小学外语教学衔接问题是促进我校英语向前发展、提高英语整体水平的一个关键举措。只有通过广大教师的共同努力，不断摸索创新，才能提高学生的英语素质和综合能力，推动和促进英语教学。
参考文献：
.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.
F.戴维著，李彦译.课堂管理技巧[M].上海：华东师范大学出版社，2002，5.
[3]http：// 英语课堂音标教学游戏10种