论新课程新课程人教版高中语文教材中女性形象多元化解读

摘 要：新课程人教版高中语文教材中的女性形象有了改变，尤其是选修教材中女性形象的角色类型多了，但仍难摆脱刻板印象，但对于当前教科书中女性角色被忽视和刻板的问题也并非无计可施。因为教科书是“死”的，教学是“活”的，教师可以通过教学，引导学生从多元化的角度来充分认识女性角色，尽可能地弥补教科书中女性角色单一化的缺陷。
关键词：女性形象；多元化解读；内涵

一、对新课程人教版高中语文教材中女性形象进行多元化解读的意义

尽管新课程人教版高中语文教材中女性形象有了改变，但真正丰富教科书中的女性形象还需要走很长的路。教师可以通过教学，引导学生从多元化的角度来充分认识女性角色，尽可能地弥补教科书中女性角色单一化的缺陷。由于学生的社会经历和情趣爱好不同，因而对文学作品中人物形象的认识和感悟也有所不同。教师不能以传统的观念和教材上的“标准”来束缚学生的审美感受，单一地解读文本中出现的女摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
性角色，而应在解读的过程中留给学生充分思考的空间，让学生结合自己的生活感受和审美体验，感悟自己眼中的女性角色。这样一来，教科书中出现的单一呆板的女性角色就可以因接受者的不同感悟而得以丰富，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生通过自己的视角理解女性角色，由于学生的个人经历和文化背景及审美水平而产生差异，人物形象更为鲜活生动。

二、对新课程人教版高中语文教材中女性形象的多元化解读

中国古典四大名著之一的《红楼梦》自从被选入各种教材后，主人公林黛玉的形象是《红楼梦》中最璀璨夺目的女性形象，在她身上闪耀着作者曹雪芹理想与智慧的强劲光芒。孤傲、脱俗、纯真的鲜活个性与对独立人格及价值的追求，使林黛玉成为文学史上所有女性形象中最独特的一个。对于黛玉的解读，不同的学生有不同的认识。
有的学生认为：红楼梦里各个女儿都精华灵秀独具其魅力，却只有黛玉美得让人由衷地心疼和爱怜。“两弯似蹙非蹙柳烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这首词中尽显了黛玉迷离、病态、柔弱、美丽和气质。
有的学生认为林黛玉之美，还表现在她的才学和浓郁的诗人气质。黛玉博览群书，学识渊博。她爱书，不但读“四书”，而且喜读杂剧《西厢记》《牡丹亭》《桃花扇》等；对于李、杜、王、孟以及李商隐、陆游等人的作品，不仅熟读成诵，且有研究体会；她身上的书卷气和空灵之气令人惊叹。
语文教师在课堂教学中，应允许学生对文本进行个性化解读和多元化解读，引导学生科学理性地评价语文教材中的女性形象，而不是只注重其阶级性、政治性等。教师要充分调动学生的生活阅历、知识储备和审美经验，使学生在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。

三、学生对新课程人教版高中语文教材中女性形象的解读

下面是我正教的学生对这些女性形象的多元化理解：
娇羞的水莲花
高一（5）班 马艳丽
自从你进了贾府，就看出你举止言谈不俗，你身体虽怯弱不堪，却有一段自由的风流态度。我欣赏你的空灵和才华，喜欢你的与众不同，你美的就像徐志摩诗中所说：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”
你是一朵水莲花，但你的多愁善感，我无法接受。
我多么希望，美丽、空灵、才华横溢的你能豁达开朗，能常展笑容，能不是那么太计较，这样你也就少受伤，也就多了些希望。春去秋来，花开花谢，这是自然规律，不必太伤感。
我看到你泪流满面的葬花时，想到满地堆积起来的落蕊，你也只能葬很小很小的一部分，天下的落花和败叶，你能葬得完吗？我好想拉起你的手对你说，这些都是徒劳的，只要你心中的阴影没有散去，你就看不到精彩的人生，是你的多情害了你，我们无法改变世界，只有改变自己。
黛玉，你和宝玉是知己，是真情痴恋，但你们缺少了一种抗争精神，你们面对家族的破坏，只是逃避，从来没有表达过自己的要求，尤其是宝玉，所以宝玉活得更压抑，更窝囊。
黛玉，怎么能说完我内心的遗憾和悲叹呢，只能悲叹吧！
可以精彩活着的杜十娘
高二（2）班 吴胜楠
杜十娘，你为什么要投江，你完全可以活得更精彩。
在看清了李甲的嘴脸，当众痛斥了他的虚情假意和懦弱之后；在痛骂了孙富的罪恶和之后；在悄悄收拾好自己的积蓄和行囊之后；在众人支持的眼光中全身而退，为自己而活。找一块幽静美丽的田园，用自己的积蓄买一所院落，收养几个流浪的孤儿，不是为爱情，不是为男人，而是为自己活得精彩。
每天在骄阳升起的时候，在院中侍弄自己种下的花草，喂养自己院中的小鸡，教孩子们读诗；每当夕阳西下的时候带着孩子们在野外看夕阳；给孩子们请来老师教他们读书，看他们成长，这何尝不是一种快乐，一种精彩。为什么要去投江？对人生的失望，对社会的失望？可在江边不是还有那么多老百姓在痛骂李甲和孙富吗，这就是活着的理由。不要以为社会中人人都无可救药，社会中多数普通的老百姓都还是好的，善良的。不要说，那个时代一个弱女子是活不下去的，只要有经济基础，只要能想办法，就能生存。在妓院中，姐妹们不是一样地帮助过你吗？所以只要去尝试，就可能有奇迹。所以杜十娘，你可以为自己活得更精彩，为什么投江？所以杜十娘你完完全全可以不投江而活得更精彩。所以坚强刚烈的杜十娘，我多么希望你不是举身跳入了江中，而是在你的田园小院中笑看夕阳。杜十娘，当你走投无路的时候，一定要想，或许还有许多可能等着我们去尝试，这条路不通，没准另一条路更精彩！
你看学生的解读本身就丰富多彩，当读者阅读一部作品时，他是作品的驾驭者，阅读的过程是一个再创造的过程，但同时也是读者变革自身的过程，因为他阅读作品的过程，也就是受作品潜在功能影响的过程。学生在阅读的过程中，多角度地思考问题，挖掘人物自身的丰富品质特征，赋予人物新的活力和丰富的内涵。
参考文献：
金元浦.接受反映文论[M].山东教育出版社，1999.
（作者单位 宁夏回族自治区银川高级中学）