浅谈浅谈农村中学语文课外阅读活动组织

更新时间:2024-01-08 点赞:6119 浏览:19551 作者:用户投稿原创标记本站原创

【关键词】语文 课外阅读 组织指导
中学阶段,组织学生开展语文课外阅读活动,是课程改革的需要,是实施素质教育的具体行动。组织学生开展语文课外阅读活动,也是建设书香校园的需要。一个书香校园,应该是一个传统教育与现代教育和谐结合的校园,一个学风、教风、校风优良的校园。而最基本的是,学生已经养成良好的阅读习惯、让健康有益的读物占领学生的阅读空间,校园里洋溢着浓烈的“读好书、好读书、读书好”的读书氛围。在一个书香校园里,是不存在不读课外书、不看报刊的学生的。《语文课程标准》要求培养学生广泛的阅读兴趣,提倡少做题,多读书。因此,语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。如何有效地组织、引导学生完成课标所规定的课外阅读量,扩展学生的阅读面,最终达到“全面提高学生的语文素养”呢?我校地处农村,在语文课外阅读活动的组织和开展过程中存在着一系列难以预料的问题,但在长期的语文教学中,我对学生的课外阅读的“组织引导”上还是做了一些探索和思考。现梳理如下:

一、课外阅读组织制度的保障措施

为保证农村中学语文课外阅读活动能够顺利进行,必须有健全的保障措施。在这方面,我们是这样进行操作的。
1.学校方面:健全学校课外阅读的组织机构,由学校校长担任组长,副组长由主抓教学的行政领导担任,并设立相应的组员,课外阅读做到有计划、有措施、有步骤进行。学校设立图书室,班内设置图书角,通过换书、借书、捐书等方式,让学生有更充足的读书资源。丰富校园文化建设,如建立古诗长廊,读书园、读书角等。设立早读、午读制度,保证一周中有不少于两次的课外阅读时间,还可以每周安排一节课外阅读课。完善读书激励机制,开展课外阅读交流活动,评选课外阅读积极分子。制定各年级课外阅读方案,推荐各年级书目,做好检查,并适时提出意见或建议。进行相应的班级读书活动,如故事比赛,绕口令比赛,朗诵比赛等。利用小记者站、广播站,宣传阅读先进分子,交流读书体会等。
2.教师方面:调查了解学生喜欢哪些书籍,然后有针对性地指导学生购买书籍、订阅报刊。结合本校、本班学生的实际情况补充、删减。主动创设条件,提供时间给学生看书读报,以保证课外阅读的质量。指导学生看书以及写读书笔记,以保证学生能读有所获。将引导阅读与指导习作结合起来,发挥阅读对学生语文素养提高的促进作用。经常了解、检查学生源于:论文格式排版www.618jyw.com
的读书情况,及时表扬、鼓励。更为关键的是老师要加入到读书活动中,与学生一起看书,定期交流读书心得等。
3.家长方面:教师要引导甚至指导家长在精神和经济上给予支持,鼓励子女多读好书。建议家长尽量抽时间陪子女逛书店。在家庭中创设读书氛围,让子女安心读书。学校给学生提供课外阅读书目,家长应根据书目给孩子建立家庭读书书橱,鼓励孩子相互交流自己的家庭藏书,充分开发读书资源。家长应经常谈论书本内容,并跟子女交流读书体会。

二、课外阅读活动组织形式上的创新

为了更好的开展好农村中学语文课外阅读活动,让阅读活动更富有实践操作性。我们主要有一下做法:
(1)在黑板一角设立“每日一言”,让学生轮流把当天搜集到的相关主题内容写到“每日格言”处,供全班同学阅读。
(2)开展每日读书活动。让学生每天读一篇文章或某作品的一个片断,并在旁边写上自己的体会,画出优美词句。
(3)写读书心得。每读完一本书后,写下自己读书的感受,总结自己的读书方法。
(4)制作个人作文专辑。
(5)开展分类剪报活动。学生根据自己的喜好选择报纸上某一类别的内容进行剪裁、粘贴、装饰,并在旁边写上报纸名称、日期及自己阅读的感受。
(6)开展“我与好书”征文或演讲比赛。
(7)在学校图书室或班级图书角张贴“好书推介表”,让学生们互相推荐看过的好书。
(8)开展“好书交换看”活动,可分为“同年级同学互相交换看”、“同班同学互相交换看”。可于书末附加一页,让学生阅读后写上自己的体会或介绍书中精彩片断,以利于读者之间进行交流。
(9)每天早读或午读前开展“五分钟演讲”活动,让学生站在讲台上介绍自己从书报、新闻中得知的新知识、新鲜事、趣事等,交流读书看报后的体会。
(10)开展“和好书交朋友”、“推荐一本好书”班会课,指导学生如何选择好书。
(11)开展“诗歌颂读会”或“优秀诗词赏析会”。
(12)做专题手抄报,专题可由教师或学生根据课外阅读的进程或当时的时事、新闻的热点等来自由制定。
(13)定期办“读书专题”黑板报。(如:读书乐、如何读好书、读书积极分子事迹简介等)。
(14)“传统节日大寻根”活动。让学生搜集中国传统节日的来源、意义、各地庆祝场面等资料,互相交流并开展相应的庆祝活动。
当然,在课外阅读实践活动的组织过程中,学生的个体、个性差异也表现得更为明显。如何照顾不同层次学生的发展,使他们都能在阅读活动中受益,也是困扰我的一个难题,还需要在教学实践中作更加深入地思考与探索。
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划一般课题《提高农村中学生语文素养的途径》阶段性研究成果。课题批号:BY[2012]G262】
(作者单位:甘肃省白银市第五中学)
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