阐释中学生如何引导中学生正确对待流行音乐结论

【摘要】中学生喜欢音乐，喜欢唱歌，从各种媒介中获得自己喜爱的各种形式的音乐作品、音乐创作者及演唱者的相关信息。因此，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知。引导中学生正确对待流行音乐，不仅是为了适应音乐文化多样性，更能够提高学生鉴赏音乐，创造音乐的积极性。那么，如何引导中学生正确对待流行音乐呢？
【关键词】流行音乐；民族音乐；通俗音乐；正确对待

一、 用平常健康心态认识、对待流行音乐

任何一种音乐形式都有其独到之处，流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、贴近生活，节奏明快、易于接受。相当一部分流行音乐的歌词积极健康、贴近生活，旋律优美、抒情且艺术性较强。虽然流行音乐没有高雅音乐生命力强，但也不是一文不值，一无是处。白岩松在接受王莉采访时说过“无论是古典还是流行，世界还是民族。音乐摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
只是音乐，但他们会在你不同的年纪和心情下发挥不同的作用。”学生们可以选择自己喜欢的音乐，可是并不代表他们就完全可以舍弃其他的音乐。教师在教学过程中，也应该循序渐进地让同学们明白“不应接受了流行而拒绝古典”，音乐是多方面，说不定哪一天，你的心情便会和某种音乐奇妙地相遇、相通。

二、客观的认识青少年的心理和生理特征

中学生正处于青春发育时期，在这个时期他们的心理和生理都具有很明显的变化，对异性充满好奇和渴望，对朦胧的爱情十分向往，对外界事物产生深厚的兴趣，接受模仿能力非常强。同时他们心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考还很欠缺。流行音乐绝大部分涉及情感，节奏明快，比较符合青少年十分肤浅的爱情观和欣赏特点。从音乐审美的心理角度来说，流行音乐强劲有力，非传统强弱规律的节奏，优美抒情的旋律，似乎倾诉心声的歌词和现场音乐会的冲击力与青少年这一时期心理、生理发展特征不谋而合，决定了他们对流行音乐的偏爱。中学生现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响。此时的音乐教学关键就在于教师对欣赏的曲目仔细推敲和筛选，精心备课。帮助中学生去正确选择适合他们的健康的流行音乐。

三、树立学生正确的音乐美学思想，提高音乐审美意识，培养学生的审美能力

流行音乐是一种音乐形式，将会作为一种文化现象长期存在。青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、张杰，他们回答大都是：喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。他们的音乐美学思想还比较肤浅，对音乐的审美意识比较模糊。教师还可以利用适当场合、如课前课后、课外音乐活动、个别交谈等，向学生介绍一些审美常识。比如：怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等，指导学生对流行音乐进行鉴别、分类，让他们知其然也知其所以然，帮助学生从中选择适当的歌曲。
音乐美学思想、审美意识根源于人的知识底蕴，文化内涵，个人修养。教学中要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，提高他们的个人修养，使其懂得区分优劣、去粗取精、去伪存真，能从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。音乐教育工作者正肩负着实施素质教育的神圣使命，应该义不容辞的去探讨、研究。
音乐教师应有计划、有步骤地加强学生的基础音乐教育，让学生掌握歌曲的演唱方法和欣赏音乐所具有的常识，多让学生接触一些思想性和艺术性较高的音乐作品，以此来荡涤他们的心灵，使他们的情感通过优秀的作品得到升华，从而提高学生的欣赏水平和音乐鉴赏能力。

四、精心发掘流行音乐使用价值

在课堂教学中，教师关注学生的审美意识与审美兴趣，尊重学生的审美需求。及时有效的进行教学内容的拓展与延伸。中学音乐教材内容有限，我们要真正培养和维持学生对音乐的兴趣，还必须注重课外音乐内容的收集，并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导的教学延伸。在教学中把健康积极的音乐介绍给学生，丰富学生的知识面，让他们把最真实的情感流露出来，这样的情感体验能提高学生学习音乐的兴趣，让学生不再感到音乐课的单调与乏味。

五、引导学生认识真正优秀的流行音乐，适度欣赏好的流行音乐作品

流行音乐良莠混杂、美丑难辨。现实生活中，学生几乎每天都要被迫地接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，照单全收，这种不良习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，所以对学生进行正确的引导非常重要。
事实上，有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者。例如S.H.E组合歌曲《不想长大》的第二部分旋律完全采用莫扎特《第40号交响曲》第一乐章主部的主题，给人以清新热烈的感觉。
有些流行音乐可以形象地对学生进行思想教育。而思想教育也是学校教育的一个重要环节，在音乐教学中，可以利用歌曲的形象进行思想教育。有些流行音乐是歌颂亲情的，如《外婆》；有些歌颂民族美德，如吴克群的《将军令》；有些歌颂民族文化，《青花瓷》；有激励人向上的，如《阳光总在风雨后》……
当然，教学中，要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度，既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍，使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
奥尔夫说过：“让孩子去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，其次才是音乐，学生比音乐更重要。我们可以让他们去实践，按照他们的想像、利用他们自己的各种可能性去安排。最近，湖南卫视热播的《我是歌手》节目，其中一期竞演中，节目组要求歌手们翻唱改编著名歌手音乐创作人齐秦的歌曲。主持人胡海泉在与搭档陈羽凡唱完他们改编的齐秦的《狂流》之后，说了这样一段话：“第一次面对面坐在小哥（齐秦）面前的时候，我一整晚超级紧张，手里都是汗，十几年来我们成为很好的朋友，但我很少在他面前透露我对他的狂热。因为偶像不是用来认识的，偶像应该是用心底里面真正的欣赏、敬仰，然后通过自己的努力去超越他，才能够是对偶像的真正的致敬。”读过这段话，假如，你也有机会与你的偶像面对面的坐在一起，你内心中又会想一些什么呢？请用不少于30字表达你的感受。老师给他们一个任务，每个学生可以根据自己的条件去做他们愿意做的事。教学活动就是学生的活动。教学的最终结果就是要在学生身上体现出来。我也会让流行音乐在学生的生活中真正意义上的灿烂起来。
总之，当今社会是信息的社会，学生对新生事物有着浓厚的兴趣，音乐教师应该很好地利用学生的这些特点，巧妙地“把流行音乐引入音乐课堂”，通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式，引导学生从简单地听流行音乐、哼唱流行音乐到分析其发展进程，学会多角度、客观地评价鉴赏流行音乐，我们要坚持不懈的学习、努力实践探索，深入学生的内心世界，才有可能把课堂变得色彩斑斓、妙趣横生！
参考文献
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中国音乐教育[M]..2005，2006，2007，2008.
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