浅析创新能力小学美术教学与学生革新能力培养

摘 要：随着美术新课程改革的不断深入，学生创新能力的培养已成为美术课堂教学的主流。美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创新能力，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。
关键词：小学；美术教学；创新能力；素质教育
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由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创新能力的培养不够重视。
那么，在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？
教学的实质就是交流、互动的共同发展，就是共同的快乐！只有当你蹲下来和同学们平等地对话和交流，师生双方在教学过程中，分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展的时候，快乐才能产生，才有意义。
在今天的课堂，重建人道的、和谐的、的师生关系是课程改革的一项重要任务。只有在这样的师生关系中，学生才能受到感化、召唤、激动、鼓舞，让学生在自由、、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。才能培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力。
在教学《点、线、面的构成方法》一课时，我事先布置同学们准备有关材料来上课。谁知刚上课，我便发现除了班长和学习委员准备好了用具外，大部分的同学根本不理睬老师的要求，他们坐在自己的座位上用塑料丝编织小饰品。我灵机一动，说：“同学们，教师节到了，我们来比一比，看谁能用手中的塑料丝编织出精美的礼物，送给辛勤培育你们的老师。学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，有精美的茶杯套、手机饰物……美不胜收。我拿着学生的作品，讲解点、线、面的关系，利用点、线、面如何造型，就这样，我抓住学生的兴趣点，变被动为主动，创造了和谐的氛围，达到了创新能力的培养。
首先，由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。
其次，儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知。
再次，美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。
每项事业的成功，每项科学技术的发明应用，都是创新的结晶。但是创新并不容易。美国发明家爱迪生，英国生物学家达尔文，法国物理学家居里及居里夫人，中国数学家华罗庚与陈景润等，它们都具有强烈的创新意识和创新能力。
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由此可见学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终。每个人都具有独立、自主、能动、探究、创造、好奇心强、想象大胆丰富，具有强烈的表现等特点。我提倡为学生提供宽松自然，充满情感色彩的审美环境，在教会学生基本技能的基础上，让学生根据自己的需要、兴趣、发展要求进行创作。我尽量鼓励孩子们的自发意识表现能力，强调以自我表现为主，并在适当的时候用适当的方式“点拨”，使其得到提高，挖掘他们与生俱来的潜能。
在工作中，我充分利用每个教学细节，培养学生不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，在实践中鼓励学生大胆想象，这样进一步培养了学生的创新能力。