论立交桥构筑培养学生口语交际能力“立交桥”

【摘 要】本文针对目前口语交际教学中存在的“平面、单一”的问题，提出要“全面、立体、多角度、全方位”地对学生进行口语交际能力的培养。
【关键词】口语交际；平面；单一；全面；立体

一、正确把握语文教育的特点，联系生活实践，进行口语交际

学生在现实生活中的口语交际是相当频繁的，我们要善于抓住生活中提供的交际机会，组织学生进行口语训练。比如一年级新生刚入学，大家都互不认识，学生都有着较强的好奇心和渴望认识结交新同学、新朋友、了解别人的心理，这就是进行口语交际的好机会。教师可抓住这个机会，教学生学会“自我介绍”。对大家说说自己叫什么名字，家住在哪儿？家里有几口人？都有谁？他们是干什么工作的？我认为教师应抓住学生的这种强烈的想认识别人、介绍自己、结交新朋友的有利时机，及时开展口语交际，在“实践”中培养、锻炼学生的口语交际能力。

二、重视在课堂教学中培养口语交际能力

1.充分利用课文插图，提供说话机会，练习说话

在语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣。特别是现行教材中的插图都是学生喜闻乐见的卡通形象，充满了童真童趣，很能激发起学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练，隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。说话时要按一定顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后对照课文，看课文是如何描写的。学习课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上有课文中所没有写到的内容。如《小狮子》（北师大版教材，以下所用教材皆同此。）一文，课文写小狮子认为依靠爸爸妈妈，不用练功，也能过上好生活。妈妈听了，教育小狮子只有自己学会生活本领，才能成为一只真正的狮子。课文没有写小狮子听妈妈的话后会怎么想、怎么说、怎么刻苦学习？可让学生在精读课文的基础上，观察课文插图中的小狮子的表情，想象以上内容，也可组织学生来演一演，同时引导其余学生进行评议，以加深对课文的感悟。

2.凭借课文内容练习说话

①让学生进行各种形式的复述。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文，学习规范语言，积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素养的目的。
②让学生充分想象后说话。A.抓住课文有关词句，启发学生先想后说。在小学语文教材中，有些课文文字简炼，文中常有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内容，可让学生通过想象，化“简”为“繁”，对抽象、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的话说出，使其具体化、形象化。如《手捧空花盆的孩子》叙述手捧空花盆的孩子哭诉“每天用心浇水”，可抓住“用心”这个词启发学生展开合理想象，用形象、具体的语言来表达孩子是怎样用心的。学生结合生活感受，运用头脑中已有的表象，都能想象出各种具体的情节，有的说：“男孩早上一起床，顾不上洗脸刷牙，先跑去给花浇水。”有的说：“小男孩不仅每天给花儿浇水，还认真地给花儿锄草、施肥。”还有的说：“有一次，小男孩生病了，躺在床上很难受，可还是起来亲自给花儿浇水。”学生想象丰富、合乎情理。B.抓住课文“空白”点，启发学生补想后说。记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，老师可引导学生在这“空白”处，展开合理、丰富的想象，对课文内容作必要的补充。如《特殊的考试》一课，小白兔看见地上有一块果皮，它是怎么想的，怎么说的，课文对此都作了省略。这正好给学生留下了想象的余地。老师可因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的心理活动，并结合自己平时在生活和电视、课外书里看到的此类现象等，进行说话训练。C.抓住课文结尾，启发学生读想后说。有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。再如《特殊的考试》一课，结尾写小白兔被录取了。那其他小动物会怎么想？怎么说呢？课文没有写，可以引导学生展学术论文下载www.618jyw.com
开想象，练习说话。

三、以学生发展为着眼点，努力建设开放而有活力的语文课程，培养学生的口语交际能力

语文教师要建立“大语文观”，要植根于现实，面向未来，要注意拓宽语文学习和运用的领域，以学生发展为着眼点，注意跨学科学习和运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中提高口语交际能力。语文教师除了上好语文课，重视在语文课上对学生进行口语交际能力的培养外，还要与其他任课教师多联系、沟通、协商，使他们也能够结合各自所教学科特点注意培养学生的口语交际能力，为学生创造一个广阔的口语交际的“天地”，使学生在每一堂课都能受到有意识地口语训练。教师要像一只蜘蛛，为学生编织一个培养口语交际能力的“网”。
综上所述，只有这样全方位、多角度“立体”地对学生进行培养、训练，才能更好地培养学生的口语交际能力，也才能收到更好的效果。让我们赶快行动起来吧，为学生们构筑一座培养口语交际能力的“立交桥”，把他们送向成功的彼岸。
参考文献：
小学语文课程标准.北师大版语文一、二年级教材.