关于教学模式新课改背景下初中生物教学方式革新

【摘 要】当前，在新课改教学理念不断深入的背景下，初中生物教学模式进行了创新，改变了传统教学模式的不合理之处。本文指出了生物教学模式进行创新的时代背景和现实意义，提出了生物教学模式的多种创新方式，如教学理念、教学实验方面的创新。因此，本文的研究对初中生物教学模式的创新发展具有积极的推动作用。
【关键词】初中；生物教学；探究性；模式创新
一、引言
1.初中生物教学模式创新的时代背景。在知识经济时代，社会对人才的需求青睐于具备创新能力的创造型人才。新课程改革正是为了适应社会的发展，对初中各科教学进行了改革。初中生物的课堂教学更重视对学生能力的培养，教师激发学生自主探索生物学知识和实验技能。新时期的初中生更多地喜欢主动交流，教师可以通过问题来引导学生进行探究，使学生逐步养成问题意识和自主学习意识。
2.初中生物教学模式进行创新的现实意义。在新课程教学理念的指导下，对初中生物课堂教学模式进行创新，这具有积极的现实意义和影响。一方面，初中生物教学模式创新改变了学生被动的学习方式，转变为主动探索生物学知识和有意识地关注现实问题，并试图进行解决，拓展了学生的学习空间。另一方面，学生不只关注考试成绩，更重要的是有轻松的氛围去认识生物学知识，进而认知生态环境与人类发展的相关知识内容，使得初中生变得更加脚踏实地进行生物学课程学习。

二、新课改背景下初中生物教学模式的创新方式

1.初中生物教学理念的创新。教师要改变以往的教学理念，通过新课程教学改革的思想引领，树立以学生为教学中心的观念，不局限于课本知识，要整合教学资源，丰富课堂教学内容。因此，初中生物教学理念的创新就包括三个部分，教学主体的理念创新，教学培养目标理念的创新，以及教学内容方面的创新。
首先，要确立学生为教学主体地位。改变传统的灌输式教学模式，要在初中生物教师的引导下，促使学生主动构建知识体系。课堂教学不再是单向的输出，而是双向的互动交流。要改变以往单纯教授知识的情形，增强初中生的学习方法和技能操作，培养学生健全的情感和正确的价值观。其次，重视对学生创新能力的培养。初中生物教师要有意识地来塑造学生的创新能力。在教学过程中，真正贯彻和实施素质教育，通过引导和启发学生，不断培养学生的创新意识源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
和创新技能。最后，整合教学资源，丰富课堂教学内容。要立足于课本，而放眼世界。要带领学生进行社会实践，做一些自然生物方面的调查，从中获取有价值的知识。可以鼓励学生在网络上查找生物学资料，教师可以在课堂进行多媒体教学，播放新颖的生物学科的知识，增加学生对生物体结构的直观形象认识。
2.不断激发学生对知识的好奇心和学习兴趣。对于初中生来说，拥有一颗对科学知识的好奇心，成为学生学习的源泉之一。由于对生物学具有好奇心，学生就对生物知识感兴趣，也就能够积极地进行学习和探讨。学生愿意为生物课程的学习付出时间和精力，自然能够学习好这门课程。
首先，教师提出问题激发学生思考，调动学生的学习状态。选择适当的问题进行提问，这种教学方法上面的技巧，能够引发学生的好奇心，激起学生强烈的学习。如“植物的营养繁殖”教学中，通过嫁接能否让一棵树结出不同的果实？这样能够增加对生物知识的深刻理解和运用。
其次，运用信息技术来提高课堂教学的趣味性。通过多媒体的影像和声音的媒介，让课堂教学内容变得更加富有趣味性。
最后，将生物学知识与生活紧密结合。初中生物课堂知识融入到社会生活中，增加学生对知识的亲切感与熟悉感，能够让学生发挥想象和联想，提升对相关知识的整合。
3.重视对生物实验教学的创新。初中的生物课程以实验为基础，教师通过重视实验教学与创新，才能赋予教学模式创新的完整性。
首先，教师要重视演示实验，培养学生的观察能力。例如，“根对水分的吸收”实验，对于不同的清水和浓盐水，植物的根吸收后产生不同的结果，变硬和变软。让学生进行仔细观察，通过思考得出答案。其次，教师要鼓励学生进行动手实验，掌握生物实验的技能，让学生获得完成实验的成功感。初中生动手进行生物学实验，采集和制作标本，以及开展生态调查。这样能够扩展学生视野，体验进行科学实验的严谨态度和规范操作方法，获得良好的教学效果。最后，教师要培养学生科学的观察方法和科学探索的严谨态度。生物实验的科学观察方法包括：先整体观察后局部观察、对比观察、重复观察，这样学生才能认识生物的本质属性和特征。生物学实验必须抱着科学探索的严谨态度，才能获得实验良好的结果和实验目的。
三、结论
通过对新课改背景下初中生物教学模式的创新研究，得出初中生物课程的教学要适应新课改的教学理念的要求，要以学生为教学主体，不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，挖掘学生在生物科学方面的潜能。教师要针对学生学习的实际情况来制定教学进度，更好地促进学生综合能力的提高。教师要培养学生问题意识，并以问题为导向对生物知识进行探索，从而使课堂教学更多地以学生自学和交流为主，这样培养了学生的观察能力、实验能力、思考能力以及创新能力，实现了生物课程的素质教育模式。
参考文献：
钟方文.初中生物教学中实验能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2010（12）.
张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教育教学论坛.2012（06）.等