谈应用题数学运用题教学应生活化科研方法与

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摘要：激发学生学习应用题的兴趣，应将教材中的部分应用题还原为取之于学生生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活中的联系，让学生在快乐中学习，通过学习寻求快乐。本文就以下几个方面谈谈自己的看法。
关键词：应用题；生活；新颖
现代教育理论认为，数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事中学习数学和理解数学。结合这一教学理念，我认为激发学生学习应用题的兴趣，应将教材中的部分应用题还原为取之于学生生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活中的联系，让学生在快乐中学习，通过学习寻求快乐。因此，在教学应用题时，我做了以下一些尝试和探索。

一、让题目内容生活化

在现行教材中有不少应用题，由于脱离学生生活实际，学生既无相关的生活经验或模型可供参照，更无法透彻把握某类问题的结构，这就给学生的学习带来很多困难。例如第九册“归总应用题”一节，教材中是“工人们修一条路，如果每天修12米，10天修完。现在每天比原来多修了 3米，现在几天修完？”有的学生由于缺乏足够的想象力，做题无从下手，所以我在教学中将例题进行了适当的改编：“王英看一本书，如果每天看12页，10天看完，现在每天多看5页，几天可以看完？”由于同学们都有这方面的感性认识，解决问题也就显得容易些。
又如：第十一册“环形面积”一节，在教学前先让学生用圆规画两个同心圆，上课时，教师引导学生操作，先得出环形的概念，并初步知道了环形的由来，大部分学生较明显地能够看出环形面积即为外圆面积减内圆面积，这样通过学生的实际观察、操作，既锻炼了学生的动手能力，又掌握了新知识。得出环形面积的计算方法后，教师顺势引导，让学生拿出生活中常见的环形图例，从而进一步巩固所学知识。

二、让题目类型新颖化

面对现在提倡的素质教育，学生对以往应用题“纯文字化”的表达模式，已有所厌烦，这就要求教师自身素质应不断提高，将应用题的形式有所改变，出现一些新颖别致的题目，以便学生易于接受，例如在教学“一个数比另一数多（少）百分之几”的百分数应用题时，我就从报纸上摘取了一段蔬菜市场的果蔬行情，以表格形式列举出十余种果品的单价，题目类型以填空、问答、列举等多种形式出现，最后还有一个问题是开放性答案，学生做起来既感觉新鲜，又乐于动脑。此外，有些分数应用题也可以用填空、判断、填充问题或条件等形式出现，使原本枯燥乏味的应用题变得生动活泼，符合学生思维特点，易于学生接受。

三、让学生亲历生活，参与教学问题提出

数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生参与数学问题的提出过程，经历收集、处理信息进而提出问题的过程，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换过程。让学生有更多的机会从周围熟悉的人与事，量与物中，发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在自己身边。
例如：打电活时的付费问题是学生生活经常接触的问题，把它作为数学应用题的原型，引导学生凭借已有的与电话费有关的生活经验，根据电话账单上的信息，主动地提出一些问题。在提问题的过程中，既可以深刻感受到应用题的结构特征和数量关系，又体会到数学源于曰常生活，同时还培养了收集、处理信息的能力。

四、让学生感触生活，在实际操作中尝试创新

心理研究表明，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活力激发出来，从某种角度讲，“手是脑的老师”。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知识在操作中产生，让创新在操作中尝试。例如，在教学“圆柱的侧面展开图”时，我将学生以小组为单位，让他们将事先准备好的几个圆柱形纸管放在桌上，看一看、摸一摸、猜一猜这些圆柱形纸管的侧面展开图将是什么形状的？（学生说法不一），接着抓住契机启发学生思考：如果要展开该怎么着？剪开后的图形与圆柱有什么关系？同学们通过主动探索、动手操作，很快得出圆柱侧面展开图可以是一个长方形，也可以是正方形或平行四边形等，从而也进一步能够得出圆柱面积的计算方法。

五、让学生用于生活，培养学生的应用意识

学以致用，这是数学教学的归宿，教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的，更要培养学生的数学应用意识，使他们体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐。
例如：在教完圆柱的体积后，我设计了以下的题目：
“李亮家有一块长3米、宽2米的白铁皮，他的爸爸准备将它围成一个圆柱形粮囤，你认为该怎样围合理。”做这道题时，学生就要结合生活实际，先考察几种不同围法，通过试做，再得出最合理的方法。再如：教学百分数应用题时，可结合市场卖商品时出现的打折现象，让学生算出怎样购买商品更划算等。
总之，在教学应用题时，要特别注重教学的生活化，密切联系学生的生活，努力反应学生身边的事和感兴趣的事，提高学生对数学的学习兴趣，拓展学生的思维，开阔学生的视野，更好地培养学生的各种能力。