小学语文阅读图式专题教学探讨

当前小学语文阅读教学改革,关注如何在现有的学习条件下发展符合现代教育理论要求,切合时展、教育发展需要的新的小学语文教学方法和模型。现代认知心理学的图式理论,为小学语文阅读教学提供了坚实的理论基础。在小学阶段开设阅读图式教学有着积极的现实意义,专题教学以其本身的凝聚性、开放性、探究性和多元性的特点成为了实现阅读图式教学的必要途径,并根据阅读图式学习的心理规律,形成了一套“精讲精读”、“略讲多读”、“读写结合”相辅相成的操纵策略模型,又以一套科学多元的检测和评价体系,为阅读图式教学的有效开展提供了保证。简言之,专题教学“搭台”,阅读图式教学“唱戏”,这样的教学模型为提高小学语文阅读教学的效率提供了全新的思路。【关键词】：图式理论阅读图式小学语文专题教学
【论文提纲】：中文提要4-5Abstract5-8导言8-9绪论9-15一、研究缘起9二、概念界定9-11三、本文的研究方法11四、文献综述11-15第一章阅读图式教学15-22第一节图式的基本特征和作用15-17一、图式的基本特征15-16二、图式在学习者知识构建中的作用16-17第二节阅读图式教学的积极意义17-21一、阅读图式教学符合小学生的阅读心理18二、阅读图式教学能实现学生自主建构阅读知识18-20三、阅读图式教学能提高语文阅读的效率20-21本章小结21-22第二章专题教学——阅读图式教学的有效途径22-32第一节阅读图式专题教学的概念界定22-25一、阅读图式专题教学的概念22-23二、阅读图式专题教学的特点23-25第二节阅读图式专题教学的主要原则25-27一、循序渐进原则25-26二、自主性原则26三、趣味性原则26-27第三节阅读图式专题的设立27-31一、小学语文阅读教学主要涉及的图式类型27-28二、阅读图式专题的设立28-30三、根据各类阅读图式专题的特点重组选编教材30-31本章小结31-32第三章阅读图式专题教学的操纵策略32-46第一节精讲精读——构建典型阅读图式32-36一、策划设计激活旧知33二、精讲典型构建图式33-36三、归纳总结形成图式36第二节略讲多读——润色和丰富图式36-41一、激活图式探讨策略36-37二、运用策略润式37-39三、分析比较丰富图式39-41第三节读写结合——实现图式的迁移41-45一、片断仿写巩固图式42二、独立成文迁移图式42-45本章小结45-46第四章阅读图式专题教学的检测和评价46-56第一节阅读图式专题教学的检测46-52一、书面测验47-50二、课堂反馈50-51三、阅读报告51-52第二节阅读图式专题教学的评价52-55一、定性与定量评价相结合52-53二、教师评、家长评和学生评相结合53-55三、总结性评价和形成性评价相结合55本章小结55-56结语56-57参考文献57-59攻读学位期间本人出版或公然发表的论著、论文59-60后记60-61