中国学前儿童美术课程基本问题历史探讨
更新时间：2024-03-17
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作者：用户投稿
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纵观学前儿童美术教育百年发展历史可以明显看出,学前儿童美术课程的发展与变迁是贯串|语文教学论文|百年学前儿童美术教育发展的一条主线,但迄今为止,学前儿童美术课程的历史研究还很匮乏,更多的是针对学前儿童美术课程现状和学前儿童审美心理的研究,本文以史为经、问题为纬,在对学前儿童美术教育百年发展的历史进程进行全景式探索的条件|教育论文网|下,以及对学前儿童美术课程的现实问题进行深刻反思的基础上,围绕着学前儿童美术课程的价值取向、内容构建和课程教学等学前儿童美术课程的三个基本问题,以文献法为主,辅之以比较法、问卷法和访谈法,研究上述问题在不同历史时期的逻辑演绎及其发展与变革的基本特点,总结出学前儿童美术课程发展与变革的基本规律,并对当代学前儿童美术课程的改革与发展提供有益的启示和行动建议,同时指出在未来学前儿童美术课程的改革和发展的道路上,应当特别关注的改革方式和改革视角。通过学前儿童美术课程三个基本问题的历史研究,以期对中国当代学前儿童美术课程的理论建设以及课程实践提供一定的理论依据和现实指导。【关键词】：学前儿童美术课程历史研究
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-8第1章绪论8-181.1研究的出发点和意义8-111.1.1研究的出发点8-111.1.2研究的意义111.2文献综述11-161.2.1关于学前儿童美术课程价值取向的研究12-141.2.2关于学前儿童美术课程内容构建的研究14-151.2.3关于学前儿童美术课程教学的研究15-161.3研究的主要内容及方法16-181.3.1研究的主要内容161.3.2研究的方法16-18第2章中国学前儿童美术课程价值取向的历史沿革18-242.1前言182.2新中国成立以前学前儿童美术课程价值取向的初探18-202.2.1注重社会需求，夸大|教学论文网|实用价值18-192.2.2开展关注儿童的心理需要，探索发展价值19-202.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程价值取向的研究20-212.3.1凸显服务于社会的实用价值取向20-212.3.2开始关注美术课程的审美价值，但其内涵没有被充分挖掘212.420世纪90年代以后学前儿童美术课程价值取向的全面探讨21-232.4.1逐渐凸显美术课程自身独特的审美价值21-222.4.2以儿童发展为本，全方位地审视学前儿童美术课程的价值取向22-232.5本章小结23-24第3章中国学前儿童美术课程内容构建的历史沿革24-333.1前言24-253.2新中国成立以前学前儿童美术课程内容的初探25-263.2.1以学科倾向的课程内容为主，探索活动倾向的课程内容25-263.2.2课程内容从片面、陈旧开始转向全面、整合263.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程内容的研究26-293.3.1学科倾向的课程内容占主导地位26-273.3.2课程内容繁杂，但依然片面27-293.420世纪90年代以后学前儿童美术课程内容的全面探讨29-323.4.1从学科倾向到经验倾向的课程内容探索29-313.4.2重新审视课程内容的全面性和整合性31-323.5本章小结32-33第4章中国学前儿童美术课程教学的历史沿革33-514.1前言33-344.2新中国成立以前学前儿童美术课程教学的初探34-354.2.1以“灌输式”教学为主344.2.2探索“园丁式”教学34-354.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程教学的研究35-394.3.1“灌输式”教学占统治地位354.3.2“园丁式”教学再探35-394.420世纪90年代以后学前儿童美术课程教学的全面探讨39-504.4.1“灌输式”教学具有不可忽视的影响力39-404.4.2从“灌输式”教学到“生态式”教学的渐变40-504.5本章小结50-51第5章中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点与教育思考51-575.1前言515.2中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点51-535.2.1学前儿童美术课程发展变革与社会政治经济文化大背景密切相关51-525.2.2学前儿童美术课程价值取向的变迁是课程发展变革的条件|教育论文网|525.2.3学前儿童美术课程逐渐从“失衡”走向“和谐”52-535.3中国学前儿童美术课程历史研究的有益启示53-545.3.1以儿童发展为本，对学前儿童美术课程价值进行公道的再定位535.3.2彰显儿童的主体地位，建构科学的学前儿童美术课程内容体系53-545.3.3关注师幼人格健康和谐的发展，探索多元化的学前儿童美术课程教学545.4对中国学前儿童美术课程的历史研究所引发的思考54-565.4.1改革的方式问题——从“革命性”到“渐进性”54-555.4.2改革的视角问题——从关注“儿童发展”到关注“师幼共同发展”55-565.5本章小结56-57注释57-58参考文献58-61致谢61-62
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-8第1章绪论8-181.1研究的出发点和意义8-111.1.1研究的出发点8-111.1.2研究的意义111.2文献综述11-161.2.1关于学前儿童美术课程价值取向的研究12-141.2.2关于学前儿童美术课程内容构建的研究14-151.2.3关于学前儿童美术课程教学的研究15-161.3研究的主要内容及方法16-181.3.1研究的主要内容161.3.2研究的方法16-18第2章中国学前儿童美术课程价值取向的历史沿革18-242.1前言182.2新中国成立以前学前儿童美术课程价值取向的初探18-202.2.1注重社会需求，夸大|教学论文网|实用价值18-192.2.2开展关注儿童的心理需要，探索发展价值19-202.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程价值取向的研究20-212.3.1凸显服务于社会的实用价值取向20-212.3.2开始关注美术课程的审美价值，但其内涵没有被充分挖掘212.420世纪90年代以后学前儿童美术课程价值取向的全面探讨21-232.4.1逐渐凸显美术课程自身独特的审美价值21-222.4.2以儿童发展为本，全方位地审视学前儿童美术课程的价值取向22-232.5本章小结23-24第3章中国学前儿童美术课程内容构建的历史沿革24-333.1前言24-253.2新中国成立以前学前儿童美术课程内容的初探25-263.2.1以学科倾向的课程内容为主，探索活动倾向的课程内容25-263.2.2课程内容从片面、陈旧开始转向全面、整合263.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程内容的研究26-293.3.1学科倾向的课程内容占主导地位26-273.3.2课程内容繁杂，但依然片面27-293.420世纪90年代以后学前儿童美术课程内容的全面探讨29-323.4.1从学科倾向到经验倾向的课程内容探索29-313.4.2重新审视课程内容的全面性和整合性31-323.5本章小结32-33第4章中国学前儿童美术课程教学的历史沿革33-514.1前言33-344.2新中国成立以前学前儿童美术课程教学的初探34-354.2.1以“灌输式”教学为主344.2.2探索“园丁式”教学34-354.3新中国成立初期至20世纪80年代末学前儿童美术课程教学的研究35-394.3.1“灌输式”教学占统治地位354.3.2“园丁式”教学再探35-394.420世纪90年代以后学前儿童美术课程教学的全面探讨39-504.4.1“灌输式”教学具有不可忽视的影响力39-404.4.2从“灌输式”教学到“生态式”教学的渐变40-504.5本章小结50-51第5章中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点与教育思考51-575.1前言515.2中国学前儿童美术课程发展与变革的基本特点51-535.2.1学前儿童美术课程发展变革与社会政治经济文化大背景密切相关51-525.2.2学前儿童美术课程价值取向的变迁是课程发展变革的条件|教育论文网|525.2.3学前儿童美术课程逐渐从“失衡”走向“和谐”52-535.3中国学前儿童美术课程历史研究的有益启示53-545.3.1以儿童发展为本，对学前儿童美术课程价值进行公道的再定位535.3.2彰显儿童的主体地位，建构科学的学前儿童美术课程内容体系53-545.3.3关注师幼人格健康和谐的发展，探索多元化的学前儿童美术课程教学545.4对中国学前儿童美术课程的历史研究所引发的思考54-565.4.1改革的方式问题——从“革命性”到“渐进性”54-555.4.2改革的视角问题——从关注“儿童发展”到关注“师幼共同发展”55-565.5本章小结56-57注释57-58参考文献58-61致谢61-62
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