阐述几点培养学生阅读能力一些做法

摘 要：在语文阅读教学中，学生通过读与作者的对话，从而理解文本内容，感悟文本思路，体会文本情感，认识本文所描绘的事物和阐述的道理，对学生的表情达意源于：论文发表网www.618jyw.com
能力和听、说、写的水平都有所提高，达到了阅读教学的目的。
关键词：阅读教学；阅读能力；教学目的
1002-7661（2013）21-211-01
《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。可以说阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本前细细品读，深入思考。因此在小学语文教学中阅读教学有着不可估量的作用。那么，如何培养学生的阅读能力，我认为可以从以下几点做起。

一、注重质疑，提高阅读能力

爱因斯坦说，往往发现一个问题，要比解决一个问题更为重要。在阅读教学中重视学生质疑是至关重要的。如在教学《荷花》一课时，我让学生反复观察荷花的图片后，问：你们发现了什么？学生说，我发现荷塘里的荷花太美了！那么课文里作者是怎样描写荷花的呢？请同学们认真读课文看看又有什么新的发现？在汇报时有的说我发现作者重点抓住三种不同的姿态的荷花来进行描写；有的说作者在用词造句上也是很讲究的，用了“有的……有的……有的……”；有的说“冒”和“挨挨挤挤”更富有情趣，用了拟人手法，把荷花写活了、写动了。学生的这种发现是建立在读书的基础上的，如果不认真读书就发现不了作者这么多值得吸取的东西。

二、发挥想象，提高阅读能力

想象渗透在小学学习的各个方面，丰富的想象力是创新的翅膀，对培养学生的创新思维是十分有益的。小学语文教材中的很多课文都有不少“空白点”，这是培养学生想象力的极好的机会。
（1）在“看”中启发学生想象
丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生会观察，为想象积累丰富的素材。
（2）在“听”中启发想象
听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。如教学《王二小》一课，学生对王二小这个人物并不理解，但歌颂他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多数学生却能哼唱，为使学生了解王二小的故事，激发学生对英雄的崇敬之情，上课一开始，就让学生听录音机跟唱这首歌，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了从前，带到了课文所描写的情境，在深入读文以后，再以这首歌结束课堂教学，升华学生的情感，使心灵受到震撼。
（3）在“读”中启发想象
朗读也是一种创造性的活动，他可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《四季》一课时，通过师生创造性的朗读，让我“看”到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等美丽景象。作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四个季节的特征。通过朗读使人如临其境，如闻其人，如见其物。

三、注重探究，提高阅读能力

语文课程标准强调指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。如我在教学《跳水》一课时，引导学生探究当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上了桅杆顶端，情势非常危机时，除了船长用开的办法命令他跳水外，还有哪些办法能使孩子下来？于是学生设计出众多的办法与船长的办法进行比较、选择、经过讨论、探究，学生自然明白，在当时的特定情势下，只有船长的办法才是最佳的、管用的，其他的办法都无济于事。

四、情感体验，提高阅读能力

课文不仅是教、读的范本，还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染。如在教学《狼牙山五壮士》一文的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读课文边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和品析。然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着让学生观看《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后用非常富有的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起手，泪流满面地说，我知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。小学生的语言虽然稚气十足，但他们的心灵是纯真的，通过学生的“读、看、思、议”品味到什么是“恨”与“爱”这并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。只有品味才能爱之切，恨之深；只有品味才能提高学生的人文素养，才能提高学生的阅读能力。
由此可见，在语文阅读教学中，学生通过读与作者的对话，从而理解文本内容，感悟文本思路，体会文本情感，认识本文所描绘的事物和阐述的道理，对学生的表情达意能力和听、说、写的水平都有所提高，达到了阅读教学的目的。
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