探索浅谈浅谈高中英语写作教学

【摘 要】教师在设计写作教学时，要注重学生信息的输入，挑选更多更好接近写作话题的材料给学生阅读和思考，并通过交谈、讨论等多种方式给学生更多信息输入，通过听和读以及师生和生生之间的互动交流给学生多方位的语言体验，帮助他们丰富写作的内容，提高写作能力。要真正进入这样的境界，作为教师要从这三个方面狠下功夫：听力促写作；课文综合训练促写作；高三复习强化写作。
【关键词】作文教学；教学策略
《英语课程标准》提出的改革措施是重点改变过去英语过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程。高中英语教学注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式，它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此，写作教学具有重要地位。然而，当前的写作教学存在“重结果轻过程”的问题，教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。新课标下的英语写作教学应该注重写作过程，它是一个全面培养学生各种能力的过程。
1 以训练听力促写作
在高一英语教学工作中，我所选用的听力训练材料，文章多样化，有小故事、对话、英美家庭、生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍。这些训练材料有英美人士朗读，语言地道，语速由慢到快，适合学生学习。学生通过这些资料之后，增长了见闻。这种听力训练的具体做法是：教师事先用浅显的英语解释生词，然后让学生反复听文章内容，并做配套的听力训练题，再让学生复述或听写部分段落。通过一年的训练，学生的听力水平有了较大的提高，表达能力也有了明显进步。
2 以课文综合训练促写作

2.1 遣词造句

我提醒学生特别注意课文中出现的动词，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学一个新动词，我都要求学生写出三种基本句型，以培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然而然地联想到曾经用过的句型。另外，对课文中出现的重点词汇、词组、例句，我都引导学生口头造句或书面造句。通过多种形式的造句训练，学生的遣词造句能力有了很大的提高。

2.2 朗读和背诵

一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的训练量，只有这样，学生才能较自如地在口头上表达自己的思想。在多年的教学实践中，我始终坚持让学生背诵部分课文，然后当堂抽查学生的背诵。凡要求学生背诵的课文，我还抽其中一段让学生默写，并收上来批阅。总之，对要背诵的课文力求学生人人过关。通过背诵课文，学生的语感得到了提高。

2.3 课文与仿写

每阅读一篇课文，我都指导学生分析和学习文章的体裁、框架以及和文章的话题内容有关的词汇。例如一篇阅读课文后，我提供以下单词和短语：On Monday moming/work in a shop/a customer/look over，poor/show him/cheap suit/want to buy/no all change/surprised/million_pound note/manager/very excited/show the customer/the expensive clothes/measure the customer/ promise to deliver clothes quickly让学生用所给的单词和短语造句，然后连句成文，再仿写一篇类似的短文。

2.4 限时阅读训练与课外泛读

只有通过大量的、广泛的阅读才能提高学生理解和吸收书面信息的能力，才有助于学生巩固和扩大词汇量，才有助于学生丰富语言知识。实践证明：学生平时课外阅读面越宽、语言实践量越大，学生运用英语表达自己思维的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我还要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书，如：A tale of two cities； Adventures of Robinson Crusoe； One million pound note； Stories by William Shakespeare； Treasure Island； Tom Sawyer；Jane Eyre； Oliver Twist等很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书。通过阅读，学生了解了英语特有的表达、习惯用法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，从而能更加自如地表达自己，写出语言地道、语法正确的篇章。
3 以高三复习强化写作

3.1 以简单句为线索训练写作

高三复习中的句型训练，不能仅仅象平时训练那样：看到一个动词，学生将它简单地对号入座，用对句型即可，这时教师应要求学生必须具有更高层次的概括性和归纳性。以“主+导+表”句型为例，复习中教师必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词.如常用的导动词是be，它表示一种稳定的状态；get，become.turn，它们表示状态的变化；look，taste，ell，sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：The bread tastes good.不能说The breadtastes well. feel表示句子主语作为感觉主体的感受。 如：She feels happy. keep表示保持的状态，如：keep quiet.等等。通过训练、归纳、概括，学生对所学知识要有源于：论文格式范例www.618jyw.com
一个全面的了解，以求在使用时尽量不用错。

3.2 限时模拟写作训练

（1）仔细审题，把握要点。书面表达有一个特点，即：学生表达的内容在题目中都已交代得很清楚，学生必须在做题时把握全部要点，理清脉络，在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度用英语将要点列出，然后扩展成句，组句成文。
（2）语言地道，表达恰当。书面表达不同于“汉译英”它具有较大的灵活性。学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以拐弯抹脚地将意思表达出来，学生要学会变通处理。如：他考试不及格，如果学生记不住fail in the exam，可以换成not pass the exam或not do well in the exam.总之，学生要选用自己最熟悉的方式来表达自己的思想，一定不要使用没有见过的句型。
（3）仔细检查，认真修改。学生在完成短文以后应认真检查，可以同桌交换检查或自检。检查时，学生要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，如写信不能写成通知，写说明文不能写成议论文；要点是否有遗漏；时态。语态、主渭是否一致；单复数变化是否有错；每个句子成份是_否完整；单词拼写是否有错；总的宇数是否合乎要求等等。通过这样的训练.学生在规定时间内写出的书面表达语句通顺，表情达意，内容完整，格式正确。
总之，对学生来说，要写好作文并不是一件容易的事，俗话说：“师傅领进门，修行在自身”。要提高作文水平，学生必须通过自身的实践，探索，多读、我练，这样才能使自己的写作能力有一个较大的提高。