音乐教师化进展视野中校本教研

当前教育内外部环境的变化要求教育教学研究重心下移到学校，而且学校在整个教育工作中的独特地位也决定了校本教学研究是在必然，它同时也是有效实施新课改的保证。同时，教师专业化是世界教师教与发展的必然趋势。随着我国基础教育课程改革的启动和深化，中小学教师的专业发展也越来越受到公众的重视。本文从音乐教师专业发展这一视角入手，探讨了音乐教师专业发展视野中的校本教研，试图在深化理论熟悉的基础上，就校本教研是如何促进音乐教师专业发展的问题作一番阐述。本文主要从以下三个方面进行论述：第一部分：对音乐教师专业化发展问题进行综述，先容了世界以及我国音乐教师专业化发展的概况，并且阐述了音乐教师专业化发展的重要意义及其主要阶段分析。第二部分：概述了校本教研的相关理论以及校本教研对音乐教师专业化发展的促进作用。第三部分：是本篇论文的重点，即对音乐教师如何进行校本教研提出了具体的措施。主要包括四个方面：革新校本教研的管理模式；建立教师发展性评价机制；创设校本教研的有效模式；运用校本教研的正确方法。【关键词】：校本教研音乐教师专业化
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-8引言8-9第一章音乐教师专业化发展综述9-17一、音乐教师专业化发展的现状分析9-14(一)世界音乐教师专业化发展情况先容9-11(二)我国音乐教师专业化发展现状分析11-14二、音乐教师专业化发展确当|教学论文范文|代需求14-15(一)音乐教师专业化发展的紧迫性14(二)音乐教师专业化发展的可能性14-15三、音乐教师专业化发展的阶段分析15-17(一)职前奠基──高师阶段的音乐教师专业化15(二)入职适应──入职阶段的音乐教师专业化15-16(三)职后提升──在职阶段的音乐教师专业化16-17第二章音乐教师专业化发展的有效途径──校本教研17-29一、校本教研的实质与基本理念17-21(一)校本教研的实质17-19(二)校本教研的基本理念19-21二、校本教研的核心要素21-26(一)专业引领21-22(二)自我反思22-24(三)同伴互助24-26三、校本教研对音乐教师专业化发展的促进作用26-29(一)校本教研造就研究型、专家型音乐教师26-27(二)校本教研促进音乐教师终身、个性发展27(三)校本教研推动音乐教师可持续性发展27-28(四)校本教研改进音乐教师的工作方式与生活方式28-29第三章发挥校本教研功能，促进音乐教师专业化发展29-41一、革新校本教研的管理模式29-31(一)营造崇尚学习的校园文化29(二)发挥音乐教师的主体地位29-30(三)利用教研网络的资源上风30-31二、建立发展性教师的评价机制31-34(一)发展性教师评价的内涵和特征31-32(二)发展性教师评价的基本理念32-33(三)发展性教师评价应留意的问题33-34三、创设校本教研的有效模式34-37(一)“课改、课题、课程”模式34-35(二)“学习、反思、实践”模式35-36(三)“经验、研究、理论”模式36-37四、运用校本教研的正确方法37-41(一)行动研究法37-38(二)案例研究法38-39(三)叙事研究法39-41结论41-42参考文献42-44致谢44