对高等师范音乐视唱练耳学科三部教材初步探讨

纵观高师视唱练耳学科理论研究的现状,从视唱练耳教学法,教学改革等角度出发进行探讨的文章数量甚多,其中不乏真知灼见。但是在高师视唱练耳教材这个领域进行探索研究的文章则是基本处于真空状态。笔者有感于此,以20世纪80年代以来高等师范音乐专业使用的三部视唱练耳教材《视唱教程》,《视唱练耳——卫星电视教育音乐教材(一～四)》和《基本乐科教程视唱卷、练耳卷》为研究对象,运用教材论,采用了文献检索法,访谈法,逻辑法,对比分析法等调查研究方法,首次对这三部处于不同历史时期的教材进行了梳理与分析。全文分四个章节论证:第一章视唱练耳教材理论概述对视唱练耳学科教材的基本概念,属性,在音乐教育中的作用,功能、编写的基本原理、原则、结构、类型和排列方式进行了初步探讨。第二章对高师视唱练耳教育教材发展的历史回顾,为三部教材的研究提供了历史背景的支持。论文主体部分第三章通过二十世纪80年代和90年代这两个时期高师音乐专业采用过的三部视唱练耳教材的分析,系统地归纳了各部教材的编写目的,编写结构和编写特点,客观地评价了它们在视唱练耳教学实践中的价值及其局限。最后在第四章中对前文中分析的三部教材编写的异同点进行比较、归纳和总结,对高师视唱练耳教材的编写提出了自己的观点和建议,并对高师视唱练耳教材编写的发展趋势进行了展望。【关键词】：视唱练耳高师教材编写
【论文提纲】：绪论8-12第一章视唱练耳教材理论概述12-27第一节视唱练耳教材的基本概念和属性12-15一、教材的基本概念和属性12-14二、视唱练耳教材的基本概念和属性14-15第二节视唱练耳教材在音乐教育中的作用和功能15-19一、教材在教育中的作用和功能15-17二、视唱练耳教材在音乐教育中的作用和功能17-19第三节视唱练耳教材编写的基本原理，原则，结构，类型和排列方式19-24一、教材编写的基本原理，原则，结构，类型和排列方式19-22二、视唱练耳教材编写的基本原理和原则22-23三、视唱练耳教材编写的结构，类型和排列方式23-24第四节视唱练耳教学活动中基本要素的特性和相关关系24-27一、视唱练耳教学活动中的基本要素概述25二、视唱练耳教学活动中各基本要素的相互矛盾和三边关系25-27第二章高等师范视唱练耳教育、教材发展的历史回顾27-37第一节高等师范教材建设的扼要回顾28-29一、计划管理体制时期28二、改革开放以后28-29第二节高等师范视唱练耳教育、教材发展的历史回顾29-37一、初期(1920年-1948年)29-30二、建国以后(1949年-1965年)30-31三、期间(1966年-1976年)31四、改革开放以后(1978年-2004年)31-36五、小结语36-37第三章对三部高等师范音乐专业视唱练耳教材的研究37-76第一节陈洪《视唱教程》研究38-47一、编写目的38二、编写结构和内容38-41三、编写特点41-46(一)由浅入深并注重教学效率的编写顺序41-42(二)音乐各要素编写特点42-45(三)单声部视唱与二声部视唱并行教学45(四)扼要的理论文字说明45-46(五)秉承法国视唱传统46四、小结语46-47第二节许敬行、孙虹《视唱练耳—卫星电视教育音乐教材(一-四)》研究47-56一、编写目的47-48二、编写结构和内容48-51三、编写特点51-55(一)由浅入深的编写顺序51(二)教学环节四步走51(三)乐理知识与视唱练耳实践相结合51(四)音乐要素练习与具体音乐作品相结合51-52(五)丰富的音乐材料52(六)多样化的习题方式52-53(七)提倡固定唱名法53-54(八)“格子”节奏练习54(九)四部和弦连接听觉练习54-55(十)家庭作业天天练55(十一)附有答案，方便自检55四、小结语55-56第三节孙从音、俞平《基本乐科视唱卷》与孙从音、范建明《基本乐科练耳卷》研究56-76一、《视唱卷》56-63(一)编写目的56-57(二)编写结构和内容57-58(三)编写特点58-631.体现全新的视唱练耳教学目标和观念58-592.章节的划分以教学主题冠名59-603.提倡首调唱名法为主，固定唱名法为辅604.丰富的音乐材料60-615.“视唱的教与学”理论指导616.结构感练习61-627.看谱唱词练习628.重视对民族音感的培养和练习62-63二、《练耳卷》63-75(一)编写目的63(二)编写结构和内容63-66(三)编写特点66-751.教材的编写顺序符合人脑学习的客观规律662.通过多元化的习题方式发展音乐记忆力663.创新习题形式，培养创造意识66-684.吸收了先进教学体系和方法融入练耳实际教学685.提倡首调唱名法为主，固定唱名法为辅68-696.以理解音乐作品作为音乐听觉练习的目的69-717.“练耳的教与学”理论指导718.音色听辨分析71-729.教材编写富于弹性，满足不同层次的教学需要72-7310.单声部听觉与多声部听觉同步教学73-7411.重视民族民间音乐语言的学习7412.类比教学74-7513.丰富的音乐材料75三、小结语75-76第四章对高等师范音乐专业视唱练耳学科教材编写的比较、建议与展望76-87第一节对三部视唱练耳教材编写异同点的比较76-80一、共同点77-78二、不同点78-80第二节建议与展望80-87一、高师视唱练耳教材应当以“主要培养首调音感，发展一定的固定音感”为编写的指导思想80-81二、补充“弹唱”音乐教材81三、高师视唱练耳教材应当向多元化方向发展81-82四、高师视唱练耳教材要将学科的逻辑顺序和学生的心理顺序统一起来82-83五、高师的视唱练耳教材要紧跟时代的步伐83-85六、推行高师视唱练耳教材编写分级制85-87总结语87-90参考文献90-95中文摘要95-98后记98