实现儿童钢琴教学目标相关条件浅析

儿童钢琴教学是整个钢琴教学的基础,目前我国儿童钢琴教学的主体是除专业音乐学校教学以外的社会业余儿童钢琴教学,故社会业余儿童钢琴教学是本文主要论述部分。近几十年来我国儿童钢琴教学事业在蓬勃发展的同时也暴露出一些突出的问题,其整体上主要表现为教学目标不明确,手段和目的关系颠倒;缺乏对教学的整体研究;对母语化钢琴教学重视不够;教师的素质和教材的质量参差不齐等:在具体教学中则表现为过分技术化、孤立化、成人化和单一智力化等四种倾向,这些问题的存在阻碍了我国钢琴教育事业的健康和快速地发展。导致上述问题产生的原因是复杂的,对儿童钢琴教学的目标即为什么要开展儿童钢琴教学缺乏哲学思考是其中最本质原因。因此,本文在分析相关背景的基础上把培养儿童的音乐学习兴趣,提高审美能力和促进其全面发展确定为儿童钢琴教学的主体目标,这是一个体现素质教育精神和符合现代教育要求的教学目标。文章随后从我国儿童钢琴教学的现状出发,按照系统论的原理,对影响我国儿童钢琴教学目标实现的各种条件进行了分析,重点论述了儿童钢琴教师和儿童的非智力因素的影响与作用,对家庭教育及社会音乐文化环境的影响则作了一般性的论述,由于儿童钢琴演奏的基本技能是实现教学目标的手段和桥梁,故本文随后单列一章对儿童钢琴演奏基本技能的教学策略进行了具体的先容,这是上述相关条件在儿童钢琴教学中的相互作用的具体形式。文章最后对影响儿童钢琴教学目标实现的各种条件进行了综合与归纳,得出如下结论:教学目标是儿童钢琴教学的核心和关键,全面而完整地实现儿童钢琴教学目标要求教学从儿童的学习特点和钢琴的教学特点出发,将钢琴技术与音乐艺术完美地结合起来,在充分发挥教师的主导作用和儿童的主体作用的同时,将其他各种相关条件在教学目标的导向下实现整合与优化。【关键词】：儿童钢琴教学教学目标相关条件
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7绪论7-131钢琴教师是实现儿童钢琴教学目标的关键因素13-311.1钢琴教师的地位与角色13-141.2钢琴教师应具备的职业素质14-231.3钢琴教师应重视的几个教学心理效应23-311.3.1首因效应24-251.3.2期待效应25-271.3.3反馈效应27-281.3.4迁移效应28-291.3.5具体效应29-312非智力因素对实现儿童钢琴教学目标的影响与对策31-462.1动机对儿童钢琴教学的影响与对策31-332.2情感对儿钢琴教学的影响与对策33-372.3兴趣对儿童钢琴教学的影响与对策37-392.4气质对儿童钢琴教学的影响与对策39-422.5性格对儿童钢琴教学的影响与对策42-463家庭教育对于实现儿童钢琴教育目标的影响与对策46-523.1明确学琴的意义,做好琴的准备46-483.2选择优秀的钢琴教师,辅导儿童练琴48-493.3创造家庭文化氛围,培养儿童多方面的兴趣49-524社会音乐文化环境对实现儿童钢琴教学目标的影响与对策52-574.1钢琴考级对实现儿童钢琴教学目标的影响与对策52-554.2大众传媒对实现儿童钢琴教学的影响与对策55-575实现儿童钢琴教学目标的基本技能的教学策略57-815.1基本弹奏动作与基础弹奏技术的教学策略58-635.1.1基本弹奏动作的教学策略59-615.1.2基础弹奏技术的教学策略61-635.2读谱与背谱的教学策略63-695.2.1读谱的教学策略63-665.2.2背谱的教学策略66-695.3塑造美好声音与歌唱性弹奏教学策略69-725.3.1塑造美好声音的教学策略69-715.3.2歌唱性弹奏的教学策略71-725.4培养内心节奏感与提高音乐表现力的教学策略72-775.4.1培养内心节奏感教学策略72-745.4.2提高音乐表现力的教学策略74-775.5练琴与完整性弹奏的教学策略77-815.5.1练琴的教学策略77-795.5.2完整性弹奏的教学策略79-81结语81-83注释83-86参考文献86-87致谢87-88