“以人为本”理念下思想政治教育观念进展探讨

改革开放以来,随着我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济的转型和世界多极化、经济全球化、信息网络化、文化多元化趋势,传统的思想政治教育观念和方式不仅受到了冲击和挑战,而且需要进一步创新和发展。在新世纪新阶段,以同志为核心的新一代党的中心领导集体提出了以“以人为本”为核心的科学发展观,这为今后我国经济、政治、文化和社会的全面发展指明了方向,也成为思想政治教育观念发展的指导理念。因此,在“以人为本”理念指导下进行思想政治教育观念发展研究,具有重要的理论意义和现实意义。本文主要包括三个部分:第一部分,主要从以人为本的科学内涵及思想渊源、思想政治教育观念的概念和特征、思想政治教育观念中的人本内涵、思想政治教育观念发展的人本要求等方面阐述了“以人为本”与思想政治教育观念的内在关联。第二部分,重点论述了在“以人为本”理念下发展思想政治教育观念的必要性,主要包括:这是时代和社会发展的客观要求;是思想政治教育的内在要求;是人的全面发展的主体性诉求;是反思传统思想政治教育教育观念的结果。第三部分,分析和论述了在“以人为本”理念下思想政治教育观念的发展要求,这是本文的主要内容和核心部分。主要包括:社会价值与个人价值内在统一的价值观;社会目标与个体目标有机结合的目标观;全面性、时代性和丰富性的内容观;多样性、互动性和实践性的方法观;教育主客体辩证统一的主客体观等等。思想政治教育的对象是人,坚持“以人为本”的指导理念,是思想政治教育观念发展的内在要求和必然走向。【关键词】：思想政治教育以人为本观念发展
【论文提纲】：内容摘要5-6ABSTRACT6-11导言11-161.1问题的提出11-121.2研究的意义12-131.2.1选题研究的实践意义12-131.2.2选题研究的理论意义131.3研究的现状13-161.3.1思想政治教育的概念界定14-151.3.2国内外研究成果和学术观点15-16第一章“以人为本”与思想政治教育观念的关系16-321.1以人为本的科学内涵及思想渊源16-211.1.1以人为本的科学内涵16-181.1.2以人为本的思想渊源18-211.2思想政治教育观念的概念及其特征21-241.2.1思想政治教育观念的概念21-221.2.2思想政治教育观念的特征22-241.3思想政治教育观念中的人本内涵24-271.3.1以人为主体，确认人的主体地位24-251.3.2从实际出发，满足人的多样化需要25-261.3.3关人的实际生活，实现人的个体价值26-271.4思想政治教育观念中的人本要求27-321.4.1尊重人，理解人，关心人27-281.4.2鼓舞人，引导人，协调人28-291.4.3塑造人，发展人，开发人29-32第二章“以人为本”理念下思想政治教育观念发展的必要性32-472.1时代和社会发展的客观要求32-382.1.1社会体制变化的要求32-332.1.2现代教育理念发展的要求33-372.1.3科学发展观提出的要求37-382.2思想政治教育的内在要求38-392.2.1思想政治教育的性质要求382.2.2思想政治教育的目的要求38-392.2.3人们思想品德形成的规律要求392.3人的全面发展的主体性诉求39-442.3.1马克思关于人的全面发展理论的本质阐释39-422.3.2人的全面发展理论与思想政治教育观念发展的辩证统一关系42-432.3.3人的全面发展理论视域中的思想政治教育观念发展43-442.4反思传统思想政治教育教育观念的产物44-472.4.1片面夸大|教学论文网|教育者的权威，抑制了教育对象的主体性发挥452.4.2用统一标准和目标教育、要求人，忽视人的差异性452.4.3把品德的形成与智育的认知等同起来45-47第三章“以人为本”理念下思想政治教育观念的发展要求47-663.1价值观：构建社会价值与个人价值内在统一的价值观47-503.1.1全面熟悉思想政治教育社会价值与个人价值的内在统一47-483.1.2树立科学价值取向，实现社会价值与个人价值的统一48-503.2目标观：构建社会目标与个体目标有机结合的目标观50-533.2.1认真审视社会目标与个体目标的有机统一50-513.2.2关注个体目标，实现社会目标与个体目标的有机结合51-533.3内容观：构建针对性、时代性和多样性的内容观53-573.3.1研究人的差异性，加强教育内容的针对性543.3.2研究政策的科学性，增强教育内容的时代感54-553.3.3研究人的实际需要，增强教育内容的多样性55-573.4方法观：构建综合性、互动性和实践性的方法观57-593.4.1实现单一型向综合型转变57-583.4.2实现单向灌输向双向互动转变583.4.3实现单纯理论说教向实践体悟转变58-593.5主客体观：构建教育主客体辩证统一的主客体观59-663.5.1客观熟悉思想政治教育主体与教育客体的辩证关系60-613.5.2确立教育对象的主体地位，实现教育者与教育对象主体性的辩证统一61-66结束语66-67致谢67-68参考文献68-71攻读硕士学位期间取得的研究成果71