高校思想政治教育隐性课程资源开发与利用对策探讨

在高等院校中,如何正确、有效地对大学生进行思想政治教育,这是世界上很多国家的教育工作者都在思考的一个问题。我国在以往几十年的思想政治教育过程中,比较多的采用了灌输式的思想政治教育方法,应该说在不短的时间内取得了不小的成效。但是到了二十世纪末,随着改革开放的不断深入,国外的思想意识、观念形态大量涌入,单纯的灌输式思想政治教育方法,已显单薄和苍白。故此,思想政治教育方法体系化、科学化已成当务之急。高校思政治教育隐性课程作为和显性课程相对的一个概念,是由西方的学者首先提出并具体实施的。在我国高校中,思想政治教育隐性课程中的教育资源大致表现在三个方面:一是高校校园硬环境建设中的思政隐性课程资源,如建筑、雕塑等;可称之为物质形态的思政隐性课程;二是学校规章制度中的思政隐性课程资源,如高校管理体制、集体生活制度等,可称之为制度形态的思政隐性课程;三是学校软环境的塑造过程中的思政隐性课程资源,如校园文化建设,教师示范作用等,可称之为精神形态的思政隐性课程。此外,我们还应该充分利用现代信息技术,打造思想政治教育的网络平台。在未来的高校思想政治教育中,必然是显性课程与隐性课程相结合,构成有中国特色的思社会主义思想政治教育方法体系。【关键词】：高校思政隐性课程资源开发与利用
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-7导论7-18一、问题的提出7二、研究的价值7-9三、研究现状9-15四、研究的基本思路和框架15-16五、研究的方法16-18第一章高校思政教育的新视野-隐性课程18-331.1课程18-191.2隐性课程19-221.2.1隐性课程的内涵191.2.2隐性课程的构成19-201.2.3隐性课程的特点20-211.2.4隐性课程的功能21-221.3高校思政隐性课程22-331.3.1高校思政隐性课程的特征23-251.3.2高校思政隐性课程的功能25-271.3.3高校思政隐性课程的上风27-291.3.4高校思政隐性课程资源开发的客观依据29-33第二章高校思政隐性课程对学生产生影响的机制分析33-412.1高校思政隐性课程开发过程中的施教机制33-372.1.1暗示33-342.1.2感染342.1.3认同34-352.1.4模仿35-372.2高校思政隐性课程的学生接受机制分析37-412.2.1主体接受机制37-382.2.2影响主体接受的因素分析38-41第三章美国、日本高校思政隐性课程资源开发情况及启示41-503.1美国高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示41-463.1.1美国高校思政隐性课程实施的途径41-433.1.2美国高校思政隐性课程实施的特点43-453.1.3美国高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示45-463.2日本高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示46-503.2.1日本高校思政隐性课程实施的途径46-473.2.2日本高校思政隐性课程实施的特点47-483.2.3日本高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示48-50第四章我国高校思政隐性课程资源开发与利用的现状分析50-584.1我国高校思政隐性课程资源开发和利用过程中出现的问题50-554.1.1高校领导忽视思政隐性课程50-514.1.2学科教学中的思政教育资源没有充分利用514.1.3教师教育作用缺失51-524.1.4积极向上的校园文化的缺失52-544.1.5网络资源利用缺乏吸引力54-554.2出现上述问题的原因55-584.2.1传统观念的束缚554.2.2保障机制的缺乏55-564.2.3理论研究的滞后56-58第五章高校思政隐性课程资源开发与利用的策略分析58-755.1建构融教育性与艺术性为一体的校园物质文化环境58-605.2加强高校“三风”建设，形成良好的精神文化氛围60-645.2.1以良好的校风熏陶学生60-615.2.2以良好的师德师风感染学生61-635.2.3以积极向上的学风促进学生63-645.3充分利用“三个课堂”，完善学生自我教育的体系64-695.3.1加强对“第二课堂”-学生社团实践活动的指导64-665.3.2统一规划“第三课堂”-学生社会实践活动基地66-675.3.3开辟“第四课堂”-学生生活实践平台67-695.4加强高校规章制度建设，凸现制度育人69-725.4.1高校制度文化与思政隐性课程自然的内在联系69-705.4.2高校制度文化建设的路径设计70-725.5充分利用现代信息技术，打造思想政治教育的网络平台72-75结语75-76致谢76-77参考文献77-79在学期间发表的论著及取得的科研成果79