语文教学信息加工对策

根据认知心理学的信息加工观点，在课堂教学活动中，学生的感知、理解、识记、运用等学习活动实际就是信息的输入、加工、处理、输出等环节。在这些教学环节中，信息加工活动与记忆有关。记忆的活动是信息加工的和桥梁。另外，教学过程是一种运用策略的活动。课堂教学信息的加工过程及学生的认知过程的有效性如何，在很大程度上取决于策略的运用。运用切中认知规律的相关策略辅助课堂教学的信息加工，将有助于提高课堂教学效率。本文提出的策略是：1、指向留意只有对信息加以留意，信息才得以进入信息加工的“门户”。指向留意可通过精心设计导语、精心设计提问、精心设计板书来操纵。2、指示激活知识是以网络结构形式组织起来的，激活原有知识网络中相关信息是信息加工的关键所在。其条件|教育论文网|是了解学生原有知识结构、认知方式等。此外，激活情感也很重要，激活情感可借助教材、语言等信息载体，也可借助态势语等意识信号，还可借助动机、兴趣等内存因素。3、指引复述被感知后的信息在短时记忆中暂存，只有对信息加以复述，才能使短时记忆中的信息得到更好地保存，甚至直接进入长时记忆。有效的复述方式为保持式、创造式、检验式。4、指导组块根据米勒的定义，组块是—个信息加工单位，也是一种信息加工。组块不仅是为了更好地保存信息，而且是为了更好地提取信息。组块的策略有简化策略、双码策略、外存策略。【关键词】：认知心理学信息加工教学策略记忆
【论文提纲】：中文内容摘要3-4英文内容摘要4-5正文5-33前言5-6语文教学信息加工的策略6-33一、指向留意8-14二、指示激活14-23三、指引复述23-26四、指导组块26-33结语33注释33-35参考书目35-37后记37