高中文言文诵读教学探究

文言文,以其独特的语言形式和丰厚的文化内涵,在引领中学生近间隔面对我国灿烂的文化并接受其优良的传统教育方面,发挥着口语文难以替代的作用。但是也正由于文言文本身所独占|语文教学论文|的语言特点,使得作为中学语文教学半壁山河的文言文教学面临着比口语文教学更多的困难。针对现代高中文言文教学“重精讲,轻诵读;重字词,轻篇章”的现状,在总结以往文言文教学的经验教训的过程中,诵读教学法逐渐受到重视。诵读教学法是我国自古以来在教学实践中形成的一种重要的教学方法,它适应汉语的特点,在培养学生的文言语感方面,其作用是其他教学方法无法替代的。新的课程标准中明确指出,教师应激发学生朗读古诗文的兴趣,通过大量诵读古诗文,并背诵一定数量的文言名篇,来提高学生阅读古诗词和文言文的能力。诵读教学让学生在学习文言文的过程中品味经典语言,感受文言文的文学、艺术魅力,并得到中华传统文化的熏陶,提高自身的人文素养。本文从高中文言文教学所存在的诸多问题入手,分析阐述了高中文言文诵读教学的性质、意义、依据以及具体实施的建议等。全文分四个部分:第一部分分析现状,通过高中文言文教学过程中存在的种种问题,对现代高中文言文教学进行深入的剖析。第二部分价值意义定位,首先是对论文涉及的主要概念“诵读”、“诵读教学”等进行阐释,然后重点对诵读教学的意义进行系统的梳理与阐释,正本清源,使研究受到宏观、整体又比较全面的价值观的指导,为论文的进一步研究奠定基础。第三部分找出依据,通过分析文言文自身的特征、诵读的科学原理与诵读的历史回顾,为高中文言文诵读教学的可行性找到科学与实践的理论支撑点。第四部分实施建议是论文的重点,这一部分主要从教师的角度研究解决问题的有效途径,分别从培养兴趣、加以点拨和提供平台方面,为高中文言文教学提出了具有现实性、针对性和可操纵性的实施建议。本文的研究是站在语文教学法的角度,从现行到本质,从理论到实践,层层递进地阐述了高中文言文诵读教学的意义与可行性,最后从几方面提出实施教学的具体建议,希望能为新课程改革下的文言文教学提供一点思路。【关键词】：文言文诵读教学依据实施建议
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8引言8一、高中文言文教学的现状分析8-13(一)高中文言文教学存在的问题9-12(二)新课标对文言文诵读教学的要求12-13二、高中文言文诵读教学及其意义13-21(一)诵读与诵读教学13-17(二)高中文言文诵读教学的意义17-21三、高中文言文诵读教学的依据21-28(一)文言文的自身特征22-241.文言文的语言形式特征22-232.文言文的文体形式特征233.文言文的文化传承特征23-24(二)诵读的科学原理24-261.诵读符合心理学识记原理24-252.诵读符合心理语言学原理25-263.诵读符合建构主义学习理论26(三)诵读教学的现实回顾26-281.古人对诵读教学的经验与教训26-282.近现代对诵读教学的熟悉与发展28四、高中文言文诵读教学的具体实施建议28-35(一)教师要培养学生诵读文言文的兴趣29-301.了解学生心理，做好教学准备292.教法灵活多样，各种手段结合29-303.创设问题情境，激发学生质疑304.旧识引导新知，古今知识结合30(二)教师要对诵读进行科学指导与适当点拨30-331.教给学生正确的诵读方法31-322.教师以身作则，为学生做诵读示范32-333.指导学生养成良好的诵读习惯33(三)教师要挖掘课程资源，为学生提供阅读平台33-351.运用多种教学形式33-342.开展多种教学活动343.课内与课外相结合34-35结语35-36参考文献36-37在校期间的研究成果及发表的学术论文37-38致谢38