高职教育中企业管理“订单式产学交替”教学方式探讨

高等职业教育是社会科学技术进步和市场经济发展的共同产物,它的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了20多年的发展历程,也培养了大批社会经济发展所需要的高等技术应用性人才,其培养出的高质量、适应市场经济发展的大批人才获得了家长和用人单位的肯定。但近年来,由于种种原因,我国高职教育却出现了与实际职业脱节、重知识传授轻能力练习、学生职业能力和教师职业教育教学能力无法客观验证、教材以学科知识体系为导向等问题,阻碍了教学质量的提高。因此,高职课程设置时必须创建和实施符合高职教学要求的、能有效解决上述问题的、具有普遍适用性和推广价值的教学模式。“订单式产学交替”教学模式是根据高职教育基本特征而创建的关于课程教学的观念、程式、规范和标准,是将“订单培养”与“产学交替”融为一体的一种人才培养方式。这种人才培养模式是国际职教界公认的应用型人才培养的有效途径,近几年我国教育部也大力推广职业教育“产学交替”和“订单式”等培养模式。本研究旨在对这种新型、高效的教学模式进行探讨,通过研究发现,“订单式产学交替”教学模式是深层次的合作型的“订单培养”和“产学交替”,是“以就业为导向”和“以能力为本位”、培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才、走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。本研究具体对“订单式产学交替”的运行模式、课程设置模式、教材研发、考试考核方式、保障机制等进行了初步研究。应该说由于“订单式产学交替”找准了高职院校和合作企业在人才供求方面的利益共同点,它代表了高职人才培养的主流形式和发展方向。【关键词】：高职教育订单式产学交替运行模式
【论文提纲】：致谢5-6中文摘要6-7ABSTRACT7-101引言10-201.1问题的提出10-131.1.1"订单式产学交替"在高职人才培养中的意义10-111.1.2"订单式产学交替"符合当前高职教育"以就业为导向"的办学思想11-121.1.3"订单式产学交替"能够实现高职院校、用人单位和高职毕业生的"三赢"12-131.2国内外研究现状13-181.2.1国外"产学交替"的类型13-151.2.2国内"产学交替"的类型15-181.3研究方法181.4论文结构18-202高等职业学校实施"订单式产学交替"办学的运行模式20-282.1高等职业学校企业管理专业的教育现状及特性20-232.1.1企业管理专业教学背景20-212.1.2企业管理专业教学面临实际问题21-232.2"订单式产学交替"的概念界定23-282.2.1"订单式产学交替"的特点23-242.2.2"订单式产学交替"的作用24-252.2.3"订单式产学交替"的具体操纵模式25-283"订单式产学交替"办学模式下课程设置与教材研发28-373.1"订单式产学交替"模式课程设置研究28-343.1.1课程设计理念及思路29-303.1.2课程设置30-343.2"订单式产学交替"模式教材研发34-374"订单式产学交替"模式下教育教学方法、考核考评办法37-424.1"订单式产学交替"教育教学方法研究37-394.1.1教学模式的设计374.1.2多种教学方法的运用37-384.1.3现代教学技术手段的应用38-394.2考核考评办法39-424.2.1考核方式设置39-404.2.2"课证融合"的职业资格证书设置40-414.2.3毕业条件41-425"订单式产学交替"办学模式的保障机制42-455.1师资保障42-435.2实验室保障43-445.2.1表5-1实验室一览表43-445.3资源保障44-456结论45-47参考文献47-49附录149-51索引51-52作者简历52-54学位论文数据集54