20世纪初学生本位教学法变革探讨

教学方法既是教师教学活动的外显行为，又是教师教学观念的反映。教师拥有不同的学习观、课程观，就会采用不同的教学方法。新世纪的课程改革提出在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成。这给当前广大的语文教师提出了全新的挑战。如何应对这种挑战，实际上，历史已经给我们提供了一定的鉴戒，那就是20世纪初国文课程改革中的设计教学法和道尔顿制。这两种教学方法，无论在课程理念，还是在具体操纵方法上，与当前的教学方法改革有着很大的一致性。因此，回顾这段历史，总结这段历史的得失，对当前课程改革的顺利开展，其意义是不言而喻的。全文共分三个部分。第一章回顾百年语文教学历程，比较20世纪初学生本位教学法的改革与当前教学改革的异同点，总结研究这段历史的意义。同时，还对20世纪初学生本位教学法变革的社会背景进行了初步分析。第二章陈述了20世纪初学生本位教学法变革的具体内容。包括设计教学法、道尔顿制在中国实验的始末、推广人、基本教学模式和特点；同时列举了它们在教学中具体实施的一些案例，分析其给教学带来的实际变化。第三章对20世纪初学生本位教学法变革中的危机进行了总结和初步分析，并对这段改革历史进行了比较系统的反思，进而对当前的课程改革提出一些建议。【关键词】：教学方法课程改革设计教学法道尔顿制
【论文提纲】：前言6-8第一章新世纪学生本位教学法的历史再现8-18第一节两个世纪初学生本位教学法变革的比较分析8-15第二节20世纪初学生本位教学法变革的历史背景分析15-18第二章20世纪初学生本位教学法变革的具体内容18-37第一节设计教学法18-24一、设计教学法的概说18-21二、设计教学法在教学中的具体实施21-24第二节道尔顿制24-37一、道尔顿制的概说24-28二、道尔顿制在国文科中的实验28-37第三章学生本位言语教学法变革的历史危机及反思37-58第一节20世纪初学生本位言语教学法变革中的危机37-40第二节20世纪初学生本位言语教学法变革中的危机分析40-47第三节20世纪初学生本位言语教学法变革的历史反思47-58