多元鉴赏论述视野下小说人物教学

小说是文学作品的一大种别。在中学语文教学中，小说占有相当的比例，但由于它的篇幅长、人物多、情节复杂、涉及面广，给教学带来诸多困难。加之一些因素(如落后的教学观念、功利化的教育环境等因素)的影响，小说教学非小说化的倾向严重存在，如概念图解、散漫无序、肢解分析等。这是笔者确定本课题的缘起。本文从小说的核心，即人物出发，并结合《普通高中语文课程标准(实验)》中的课程基本理念——注重审美与探究能力的培养。笔者将小说人物教学置放于审美鉴赏的角度，寻物教学的规律，从外部鉴赏理论(典型环境中的典型人物，情节及人物之间的关系)和内部鉴赏理论即人物性格二重组合论出发，结合接受美学论、解构批评论，比较与还原法对小说人物进行多元化鉴赏。从而走出以往教学中人物充当政治道德的传声筒，概念化、标签化的误区。1、走出传统教学的误区，2、熟悉新的鉴赏方法。3、人物多元鉴赏教学案例。从这三个方面入手打开小说教学的思路，促进学生主动探究，培养学生的审美力、想象力、创造力和批判思维。【关键词】：多元鉴赏理论小说人物教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-8引言8-10第一章小说人物鉴赏教学现状分析10-17一、教师教学现状分析10-13(一)观念因素10-11(二)实践操纵因素11-13二、学生学习现状分析13-17(一)学习小说的动力不足13-14(二)学生鉴赏小说的能力差14-17第二章人物鉴赏多元理论认知建构17-27一、人物鉴赏文天职析理论17-24(一)外部鉴赏理论17-20(二)内部鉴赏理论20-24二、人物鉴赏与接受美学论24三、人物鉴赏与解构批评论24-25四、人物鉴赏与比较还原法25-27第三章小说人物多元鉴赏教学实践27-44一、走出以往小说人物教学的误区27-31(一)政治价值观照人物的误区27-28(二)在典型环境中鉴赏人物28-29(三)情节与人物割裂的误区29-30(四)在人物关系中鉴赏人物30-31二、熟悉新的鉴赏方法31-39(一)接受视野中的人物鉴赏法31-36(二)鉴赏与写作结正当36-37(三)对比对照分析法37-39三、人物多元鉴赏教学案例39-44结束语44-45参考文献45-48致谢48