信息技术环境下初中语文写作教学方式探讨

写作教学是语文教学的重要内容,学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要标准。传统的写作教学存在很多问题,如写作素材贫乏,教学模式僵硬,评价方式单一,氛围不良等等,这些现象的存在使教师感到从事作文教学难度较大,使学生对写作产生了抵触情绪,学生作文大多无内容,无个性,无创新。本文在分析多种已有写作教学模式的基础上,依据建构主义话语观和布鲁姆的教育评价学说,按照新课标对写作的要求,从信息技术与课程整合的角度,提出了信息技术环境下“四能力”写作教学模式。“四能力”是指作者提出的写作必须|英语教学论文|的四种能力:感悟能力、思考能力、表达能力和鉴赏能力。该模式下,教学分四个阶段,作者具体分析了每个阶段下的整合点,并提出了信息技术环境下发展四种能力的方法。在信息技术环境下“四能力”写作教学模式的指导下,我们进行了实验研究,检验了该模式的教学效果,并对该模式不符合写作教学实际的部分进行了修改。【关键词】：信息技术与课程整合写作教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、绪论8-13（一）研究背景8-12（二）研究现状12-13二、理想状态下的“四能力”写作教学模式13-17（一）“四能力”写作教学模式提出的理论基础13-14（二）“四能力”写作教学模式概述14-17三、信息技术环境下提高“四能力”的方法17-20（一）提高感悟能力的方法17（二）提高思考能力的方法17-18（三）提高表达能力的方法18-19（四）提高鉴赏能力的方法19-20四、信息技术环境下“四能力”写作教学模式20-24（一）信息技术环境下“四能力”写作教学模式概述20-21（二）信息技术环境下“四能力”写作教学模式的教学策略21（三）信息技术环境下“四能力”写作教学模式的教学流程21-23（四）与传统写作教学模式的对比23-24五、信息技术环境下“四能力”写作教学模式实验研究24-47（一）实验设计24-31（二）案例设计31-38（三）实验结果分析38-47六、结论与展望47-48（一）结论47（二）需要进一步研究和探讨的问题47-48参考文献48-50附录50-54后记54