走向对话中学语文鲁迅作品教学

鲁迅作品教学一直是中学语文教学的重点、难点，也是学术界和中学语文教育界关注的热门。鲁迅作品教学直接影响着中学语文教学的整体水平。但当前作为阅读教学的重头戏，鲁迅作品教学却面临着自身的尴尬：很多教师感到鲁迅作品难教、怕教，多数学生感到难学、怕学。从惧怕“鲁迅”到拒绝“鲁迅”，业已成为鲁迅作品教学的突出问题。在当前的基础教育改革中，语文阅读教学改革的新理念是对话教学。这一新的教学理念为实现鲁迅作品的多元化解读提供了理论上的依据和操纵的原则指导。新课程标准倡导的对话教学是一种以开放、创新的态度为特征的师生之间精神敞开、同等交流、互相接纳的教学形态。它意味着师生关系真正的同等，意味着人与人的沟通合作，意味着教与学的创新关系的天生|教育论文网|。新课程标准关于对话的提法包含着读者与文本的主体间对话即人与文本的对话和教师与学生间以及学生与学生间的主体间对话即人与人的对话两层含义。在鲁迅作品教学中正确地实施对话教学，应当确立一种多层次、多维互动的“对话”语境和方式。这种对话建立在文本与教师、文本与学生、教师与学生、学生与学生的相互关系之间。其基础和核心应当是师生与鲁迅作品的对话。教师首先要读懂作品，对作品要有自己的理解，同时应当珍视学生对作品的个体性感受和理解，并通过对话启迪和引领学生开掘鲁迅作品更为深广的意义。通过创设良好的对话氛围、同等的对话与交流，更好地发挥学生的主体性，激发学生浓厚的阅读兴趣，养成与鲁迅作品对话的意识，指点学生与鲁迅作品对话的门径，从而更好地通过对话教学的方式实现对鲁迅作品的多元解读。【关键词】：鲁迅作品中学语文多元解读对话教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6引言6-8一、当前鲁迅作品教学的困境与面临的挑战8-15(一)鲁迅作品教学的困境8-11(二)鲁迅作品教学面临的挑战11-15二、鲁迅作品教学困境和困难的之途—多元解读15-22(一)多元解读的必然性15-18(二)多元解读的理论探索—对话教学理论18-22三、在鲁迅作品教学中正确实施对话教学22-33(一)课前的准备性对话23-25(二)课堂教学教师学生文本的多重对话25-31(三)课后的反思性对话31-33结语33-34参考文献34-36后记36