基于“生命需要”高中古诗词教学探讨

“还我诗魂!”有学生指责我们的中学诗词教学戗杀了诗魂。“我不会去感谢我的语文老师!”有学生通过否定语文教师否定中学语文教学。问题是多维的。第一个问题主要反映了诗词教学中,部分教师对学生学习诗词时的感受关注不够；第二个问题主要反映了语文教学中,部分教师对学生主体心理特征关注的缺失。诗词作为一种审美艺术,本来就源自于人类强烈的生命感触；中学生作为人,自然有着人类生命的共同需求,生命的需求,外在表现为对欢快、幸福、自我权利的追求,内在本质为自我实现需要、自我认可需要、社会认同需要。高中古诗词教学被学生指责,原因固然是多方面的,但少数教师对学生生命需要、对诗词的非认知的审美价值熟悉不足也是原因之一。通过研究生命的需要,研究诗词教学的非认知特征,再通过恰当的诗词教学策略,激发学生积极的生命体验,满足学生的各种生命需要,促进学生全面健康长大,是本研究的诉求。本文共分三章：第一章：研究缘起、研究综述及本研究的意义一方面,通过学生的反馈,揭示了高中古诗词教学的主要问题是部分教师对学习者生命需要关注的缺失；另一方面,通过对当前高中古诗词教学研究的综述,揭示了结合学习者生命需要的高中古诗词教学研究也是一个需要强化的研究领域。在此基础上,笔者揭示了本研究的意义在于：研究了学习者的生命特性；在古诗词教学中注重引导学习者获得积极的生命体验；注重通过古诗词教学促进学习者全面健康长大。第二章：“生命的需要”及古诗词教学的现状引述了马斯洛人本主义生命需要层次理论,并结合中国古典诗词论证了马斯洛“需要层次论”。在此基础上,依据“生命的需要”理论对华东部分省市各类高中实施了关于高中古诗词教学中对学习者生命需要关注情况的问卷调查,实证了高中古诗词教学中对学习者生命需要关注的缺失。第三章：古诗词呈现的生命价值及其教学实现一方面,主要从审美的角度论证了古诗词呈现的满足学习者审美需要的积极的生命价值。另一方面,结合笔者的教学实验,实证了基于学习者生命需要的高中古诗词教学的可行性策略。【关键词】：高中古诗词教学生命需要审美体验
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-12引言12-14第一章研究缘起、研究综述及本研究的意义14-23第一节研究缘起14-15第二节研究综述15-19一、生命研究缺失15-16二、生命认知概念化16-17三、生命认知唯认知化17四、生命认知与教学策略脱节17五、生命认知以偏概全17六、隐含生命认知而易被误17-19第三节本研究的基本假设与研究方法19-21一、本研究的基本假设19二、本文的研究方法19-21第四节本研究的意义21-22第五节本文的研究思路22-23第二章“生命的需要”及古诗词教学的现状23-39第一节“生命的需要”23-31一、马斯洛人本主义需要层次理论23-28二、“生命需要”的东方诗性表达28-31第二节古诗词教学的现状分析31-39一、量性分析31-32二、质性分析32-39第三章古诗词呈现的生命价值及其教学实现39-64第一节古诗词呈现的生命价值40-52一、心理精致化40-42二、人生审美化42-49三、环境审美化49-52第二节基于“生命需要”的高中古诗词教学策略52-64一、清障，买通时空隧道52-54二、诵读，把握情绪脉动54-56三、味象，观照情感取向56-57四、探源，求证诗人情怀57-58五、去弊，澄明自我遮蔽58-59六、析艺，咀嚼形意同构59-60七、旁征，挑战名家名释60-61八、美读，强化体验理解61-62九、仿写，明晰拓升体验62-64附录64-67参考文献67-71致谢71-72