进展初中生语文学习元认知能力探讨

新课程改革以来,语文课程的三维目标已成为语文教育教学改革的重要导向。所谓的三维目标指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。但我留意到三维目标中的研究出现了“两头大中间小”的现象,学生学习的过程和方法不被重视。学生进入初中以后,语文学科学习的内容呈几何级的增长,小学的上课“认真听讲”就能取得好的成绩这样的学习策略已不能适应初中语文学科学习的要求,而从目前的语文教学和学生的语文学习情况看:一方面应试现象依然存在,另一方面学生的语文素养还有待提高。为了改变这种种状况,我以发展初中学生语文学习元认知能力的这项研究入手,希望通过更新语文学科教学理念,改变教学行为,在教学实践中进行改革,达到提高学生元认知能力,促进人格优化、健康发展的目的,从而推进素质教育向深层发展。为此,本文着重从以下几个方面进行了探讨:1、课题提出的背景,课题的界定,课题研究的现状及意义,指出此项研究的价值;2、对发展元认知能力与学生自身发展的关系进行阐述,明确了元认知的作用及发展元认知能力有促进学生自身发展的作用;3、对初中生语文学习过程中元认知能力发展的现状进行调查与分析,针对初中生语文学习的元认知能力与学业成绩的关系进行了调查,探求二者之间的关系,并了解了初中生元认知能力发展的现状;4、提出发展初中生语文学习元认知能力的策略和方法,从加强教师的自省意识,提高学生的自省意识和注重元认知能力练习,运用反思式﹑启发式的教学模式,注重教师的反思等五方面进行阐述。

5、最后进行研究的总结反思。【关键词】：初中生语文学习元认知元认知能力

【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7引言7-8第一章发展初中生元认知能力提出的背景及研究意义8-15第一节元认知能力的界定8-9一、元认知8-9二、元认知能力9第二节提出的背景9-11一、新课改要求教会学生学习9-10二、学科内容增长的需要10三、语文教学现状的要求10-11第三节研究的现状及意义11-15一、研究的现状11-13二、课题研究的意义13-15第二章发展元认知能力与学生自身发展的关系15-19第一节元认知的作用15-16第二节发展元认知能力与学生自身发展互进的关系16-19一、元认知能力与学生学习效率的关系16-18二、元认知、学习策略、学习绩效三者的互进关系18-19第三章初中生语文学习元认知能力发展的现状调查与分析19-29第一节调查方法与内容19-23第二节初中生语文学习元认知能力现状调查分析23-29第四章发展初中生语文学习元认知能力的策略和方式方法29-44第一节教师的自省意识29-31一、语文教育观的转变29-31二、教学方法的更新31第二节学生自省意识的培养31-34一、启发学生的自我熟悉32二、激发学生的学习兴趣32-33三、树立学生的监控意识33-34第三节注重元认知能力的练习34-40一、丰富元认知知识的练习34二、获得元认知体验的练习34-35三、进行元认知监控的练习35-38四、指导元认知调整的练习38-39五、强化元认知监控和反思的练习39-40第四节运用反思式﹑启发式的教学方法40-42一、反思自省式教学方法40-41二、启发式教学方法41-42第五节加强教师自身的反思42-44第五章结论44-45结语45-46参考文献46-48后记48