高师院校教育技术学课程设置探究

随着信息技术的高速发展、教育信息化的广泛普及和高等教育大众化的积极推进,导致教育技术学在各领域的影响不断扩大,尤其在高师院校发展十分迅速。但在快速发展的状态下,也出现了一些不可避免的问题,如:专业定位不明确、课程设置不公道等。对教育来说,课程是整个教学的核心。而对于高等教育来说,课程设置的是否公道将直接影响着人才培养的质量。本文采用文献研究和调查法,以M高师院校作为个案研究,依据该高师院校的具体情况和发展趋势,对该校所在地区教育信息化专业人才的需求以及教育技术学专业就读本科生的学习状态与要求进行问卷调查分析。根据M高师院校教育技术学专业本科课程设置中所存在的问题,建构适合该校教育技术学专业本科知行并举课程设置的体系,并为该校教育技术学专业人才培养和学科的发展提供参考。本文共分为五个部分,第一部分和第二部分主要先容研究背景、意义、方法和国内外教育技术学专业课程设置相关文献研究综述。第三部分为问卷调查研究,采用问卷调查法和访谈法对研究对象M高师院校所在地区省级教育技术示范中小学人才需求和该校教育技术学专业就读本科生的学习情况展开调查,分析了所存在的问题。第四部分主要通过对调查结果的分析,从本科生知识和能力获取的角度出发,建构知行并举的课程体系,并对M高师院校教育技术学专业课程设置提供了一些建议。最后一部分为研究结论,指出本研究存在的不足和今后研究的方向。【关键词】：M高师院校教育技术学知行并举课程设置
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-11（一）研究背景8-9（二）研究意义9（三）研究方法9-11一、高师院校教育技术学专业课程设置研究11-19（一）教育技术的定义11-12（二）高师院校教育技术学专业的培养目标12-13（三）教育技术学发展中课程设置的重要作用13-14（四）教育技术学本科知行并举课程设置的研究14-19二、M高师院校教育技术学专业暂行本科课程设置的分析19-34（一）M高师院校及其教育技术学专业简介19-20（二）M高师院校所在地区关于中小学教育技术人才需求的问卷调查20-25（三）M高师院校教育技术学专业就读本科生现状的问卷调查25-34三、构建M高师院校教育技术学专业本科课程设置34-43（一）M高师院校教育技术学专业本科生的职业定位34-35（二）M高师院校教育技术学专业知行并举课程设置的构想35-41（三）对M高师院校教育技术学本科专业课程设置的建议41-43四、结束语43-44（一）研究结论43（二）研究局限性及进一步研究方向43-44参考文献44-46附录1吉林省长春市中小学教育技术人才需求调查问卷46-48附录2M高师院校教育技术学专业本科就读生的调查问卷48-51作者在攻读硕士学位期间主要研究成果51-52后记52