四川省高师院校教育实践有着问题及革新路向

教育实践是教师教育中重要的教学环节,是联系理论与实践的桥梁,对教师的专业长大发挥着举足轻重的作用,影响着优秀教师的培养和教师教育的发展,被以为|教育论文网|是一种促进教师专业化发展的重要途径。为了深入地了解四川省高师院校教育实践实施的现状,本课题采取实证性研究,选取四川省二所具有代表性的高师院校的师范生作为访谈对象,以新的视野对高师院校教育实践重新审观,分析高师院校教育实践有效开展的理论依据,比如在真实的教育情境中的体验与感悟,经验的价值与作用,师范生自我知识的建构,师范生在教育实践中基于经验的反思和泛实践战略的实践等,其目的在于实现师范生教育实践性知识的习得与养成。在具体的访谈中,我们发现,四川省高师院校教育实践存在着师范生对教育实践的熟悉不到位;真正意义上的、稳定的教育实践基地的缺乏;教育实践形式单一、时间设置短而集中,学期安排不尽公道;师范生实习前应备教学基本技能不足,职业技能练习相对滞后;教育见习和教育研习基本处于缺失状态;试讲、微格教学存在形式化倾向;教育实践内容贫乏和范围狭窄;指导教师指导不力,实习指导工作未落实或指导内容脱节;实习成绩评价标准不规范;教育理论在教育实践中缺乏指导力等主要问题。可见,四川省高师院校在切实改进师范生实际教学行为和提高实践教学能力方面仍显得滞后,未来教师的实际教育教学能力和水平与新时代对教师的要求之间存在着不小的差距。于此,我们在此基础上提出面向未来的高师院校教育实践的改革路向,以增强和培养师范生获取实践性知识的意识,有效开展以实践性知识习得为取向的全程一体化教育实践模式,旨在提高师范生教学素质能力的实践技能练习,建设稳定的教育实践基地,加强实践指导教师队伍建设以及科学、规范、严格的评价体制的建立等措施,从而促进四川省高师院校教育实践的改革与推进,以期为四川省高师院校教育实践的进一步改革提供事实依据。【关键词】：四川省高师院校教育实践师范生未来教师实践性知识
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-9绪论9-22（一）研究的缘起9-10（二）相关概念界定10-121、高师教育实践10-112、教育实习113、教育实践性知识11-12（三）国内外研究现状12-181、研究的概况12-132、研究的主要内容13-173、对高师院校教育实践存在的问题的评述17-18（四）研究意义18-191、理论意义192、实践意义19（五）研究方法与思路19-221、研究方法19-212、研究思路21-22一、高师院校教育实践有效开展的理论依据22-38（一）在真实的教育情境中的体验与感悟23-26（二）经验的价值与作用26-29（三）师范生自我知识的建构29-32（四）在教育实践中基于经验的反思32-35（五）以师范生知能结构为基础的泛实践战略的实践35-38二、四川省高师院校教育实践存在的主要问题38-55（一）师范生对教育实践的熟悉不到位38-39（二）稳定的教育实践基地的缺乏39-40（三）教育实践形式有待完善、时间过于短暂而集中40-42（四）师范生职业技能练习相对滞后42-44（五）教育见习和教育研习缺失44-45（六）教育实践内容贫乏、范围狭窄45-47（七）试讲、微格教学存在形式化倾向47-49（八）指导教师指导不力49-51（九）实习成绩评价不规范51-53（十）教育理论指导教育实践明显滞后53-55三、面向未来的四川省高师院校教育实践的改革路向55-69（一）全程一体化教育实践模式的有效开展55-611、采取阶段性与延续性、分散与集中相结合的方式延长教育实习时间56-572、时间的灵活性和空间的多样性为全程一体化教育实践模式提供保障57-583、增加多种形式教育见习，为教育实习做好方法、技术、心理上的准备584、丰富教育实践内容，培养师范生主体实践能力58-595、增设教育研习阶段，以促进师范生实践性知识优化59-606、积极推行“顶岗实习支教”，以不断提升师范生的实践能力60-61（二）增强和培养师范生获取实践性知识的意识61-62（三）旨在提高师范生教学素质能力的实践技能练习62-64（四）建设稳定的教育实践基地——师范生获取实践性知识的场所64-65（五）加强实践指导教师队伍建设，充分落实指导工作65-66（六）科学、规范、严格的评价体制的建立66-69四、结语69-70参考文献70-74附录74-76后记76-78