关联论述在中学文学作品教学中运用探讨

Sperber和Wilson提出的关联理论是语用学研究中出现的一种新理论。它比以往的语言交际理论具有更多的理论支持，其解释更具说服力。关联理论具有极为广泛的应用价值，可以对话语理解中的诸多语用现象进行解释。本文的第一部分先容了关联理论的重要观点。首先先容了Sperber和Wilson对关联的定义。随后本文先容了关联的原则，该原则能够阐明昭示是如何运作的。然后本文探讨了推理模式。Sperber和Wilson在分析了以往的语码模式和推理模式后，提出了改进的推理模式。关联理论的推理涉及两个因素，一是语境，二是认知推理运行机制。接着本文阐述了关联理论的认知语境观。本文的第二部分论证了关联理论运用于中学语文的文学作品教学的可行性。本文首先论述了语文教学就是语篇教学，接着阐述了阅读理解的认知规律和认知特征，从而得出结论语篇理解就是交际，因而关联理论在语文教学中的应用是可行的。本文的第三部分探讨了关联理论在中学文学作品教学中的应用。本文从词汇、句段、句式几个方面来研究关联理论的应用。首先研究了关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力，接着研究了关联理论对比喻和反语的含义的解释力，然后研究了运用关联理论对作者的言外之意的推理，对不相关描写中作者交际意图的推理，最后又研究了关联理论用于特定句式的语境效果的推理和欣赏。本文的第四部分阐述了关联理论对中学语文教学的启示。教师在教学中要帮助学生构建自己的图式知识，并且要运用语境分析语篇。【关键词】：关联理论认知语境推理解释交际意图
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8前言8-10第一章关联理论的主要观点10-151.1关联的定义10-111.2关联原则11-121.3关联理论中的推理12-131.4关联理论的语境观13-15第二章关联理论运用于语文教学的可行性15-182.1语文教学就是语篇教学15-162.2阅读理解的认知规律和认知特征162.2.1阅读理解过程是解读作者意图的过程162.2.2阅读材料包含明说与暗含162.2.3阅读理解以寻找确定关联为依据162.3语篇理解就是交际16-18第三章关联理论在文学作品教学中的应用18-303.1对词汇手段和作者意图传达的解释18-213.1.1以动词为例18-193.1.2以形容词为例19-203.1.3以名词为例203.1.4以副词为例20-213.2对寓意句的关联性解释21-253.2.1比喻的关联性解释21-233.2.2反语的关联性解释23-253.3不相关的描写与语境隐含25-263.4对言外之意的推导26-283.5欣赏句式的特点28-30第四章关联理论对语文教学的启示30-334.1帮助学生构建自己的图式知识30-314.2语境分析31-33结语33-34参考文献34-36致谢36