人教版《语文》教材低年级识字教学探讨

识字是掌握各种知识的基础,是开展其他学科教学的基础,因此,识字教学成为小学教学最重要的任务,识字教学问题也是小学语文教学首先要解决的一个关键问题,开展识字教学方法研究对于推进小学语文教学改革有促进作用。几十年来,小学识字教学研究取得极大成就,但仍有不足之处,识字教学过程中还存在着不少弊端。因此,当前在识字教学中遵循识字规律,改进识字教学方法,培养学生识字能力,提高识字效率是低年级语文教师必须要完成的教学任务本文的第一部分以海区二小为研究对象,通过对一二年级300余名在校学生和数名一线语文教师进行问卷调查和深度访谈,以及对现行的识字教材进行认真分析,考察分析了一二年级的学生用字量、识字规律、教师常用的识字教学方法和识字教科书的用字状况。第二部分笔者在考察分析之后,总结了汉字的性质、汉字形体结构的性质、造字规律、结构方式,儿童的认知规律以及人教版《语文》教科书识字规律应用的公道性；第三部分对识字教学的方法进行了新的探索,提出了识字教学与学生感官相结合,尊重学生个体差异分层次教学,与各种语文能力相结合的教学方法【关键词】：低年级识字教学教学方法
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-6一、绪论6-9(一)本论文选题的研究意义6(二)国内外研究概况6-7(三)本论文选题的基本内容及目标7-8(四)拟采用的研究方法8(五)本论文选题的研究特色和创新之处8-9二、对小学低年级识字教学情况的调查与研究9-22(一)对一二年级识字量与各版本教材用字状况的考察分析9-14(二)对一二年级学生识字规律的调查与研究;14-18(三)对教师常用的一些识字教学方法有效性的调查与研究18-20(四)对人教版《语文》一二年级识字规律应用公道性的研究分析20-22三、对于识字教学新策略的探索22-36(一)识字教学与学生感官相结合的教学方法22-27(二)尊重个体差异的分层次教学方法27-31(三)与各种语文能力相结合的教学方法31-36结语36-37参考文献37-39附录一39-40附录二40-41附录三41-42附录四42