梁启超青年教育思想及其当代启迪

自战争以来,中国开始了举步维艰的现代化历程。现代化是现代性长大和从传统走向现代的嬗变过程,人的现代化是其中的核心命题。它不仅要求批判传统、判定现实,更要求追求理想、展望未来。梁启超以进化论历史观和“执中鉴西”的学术风格,在传统文化创新、资本主义判定和理想主义追求中,较全面系统地提出了他的青年教育思想。它对破除传统对青年的束缚,唤醒青年的主体意识,培育青年的独立人格,塑造变局中的“新民”,实现青年思想解放和人的现代化具有重要意义。在当代社会全面转型的历史背景下,青年正昂首阔步地走出传统,但又遭遇市场逻辑至上和工具理性张扬的现代性困扰,使部分青年思想心态浮躁、责任意识淡薄、意志毅力不坚、自治能力欠缺、理性思考乏力、独立人格不振、思想道德滑坡、理想信仰迷失、精神家园荒凉,给青年健康长大带来严峻挑战。因此,面对处于传统、现代与后现代三维交织背景下的青年思想教育,就有必要回溯历史,深入发掘梁启超青年教育思想的逻辑起点、文化汇涌、历史命题、实践价值和当代启示,为当代青年思想教育提供理论鉴戒、实践动力和路径选择。即青年思想教育应在现代化追求中探求青年长大与传统文化创新的内在联系,大力弘扬传统文化、寻求精神家园;在理性启蒙“悖论”的深层反思和批判中增强日常生活批判意识;在工具理性无边界的扩张中保持理性与理想之间必要的张力、寻求理想精神;在转型社会现代性对人的极度扭曲中塑造平民化自由人格,积极引导青年走出传统思想文化的严重束缚和工具理性主义的长期困扰,促使青年德、智、体全面发展,为社会主义现代化建设提供人才支持和智力保证。【关键词】：梁启超青年教育思想当代启示
【论文提纲】：中文摘要7-8ABSTRACT8-10绪论10-20一、选题依据10-11二、研究意义11三、文献综述11-17四、研究方法及分析框架17-20一、梁启超青年教育思想的学术背景分析20-32（一）梁启超青年教育思想的逻辑起点20-251、梁启超青年教育思想的时代背景20-232、梁启超青年教育思想的人文眷注23-25（二）梁启超青年教育思想的文化汇涌25-321、中国传统人学思想的扬弃25-292、国外思想学说的鉴戒吸收29-32二、梁启超青年教育思想的历史命题32-46（一）传统文化批判与青年思想解放32-361、传统文化批判32-342、青年思想解放34-36（二）青年的觉醒与理性启蒙的缺位36-421、青年的觉醒36-412、理性启蒙的缺位41-42（三）梁启超青年教育思想的评价42-46三、梁启超青年教育思想确当|教学论文范文|代启示46-68（一）在现代化追求中寻求青年长大与传统文化创新的内在联系46-511、从传统文化创新中寻求精神家园46-482、在理性与理想之间保持必要张力48-51（二）在理性启蒙中形成日常生活批判意识51-561、理性启蒙“悖论”的深层反思与批判51-542、青年必须增强日常生活批判意识54-56（三）在工具理性张扬中寻求理想主义精神56-611、现代化中工具理性的蔓延与泛滥57-592、现实社会中青年应保持理想精神59-61（四）在对现代性批判中追求平民化自由人格61-681、社会转型中现代性对人的极度扭曲61-642、当代青年必须塑造平民化自由人格64-68结束语以人为本：新时期青年思想教育的致思理路68-72主要参考文献72-78攻读硕士学位期间的研究成果78-80致谢80