网络教育教学方式浅析与比较

信息化时代的到来,给网络教育的发展提供了前所未有的优越条件。网络教育主要的学习活动都是在网络平台上进行的,网络课程是网络教学的一个重要载体,网络教育的教学模式也是通过网络课程的教学模式来体现的,因而,研究网络教育教学模式实际上就是要研究网络课程的教学模式。与此同时,网络课程的质量是影响网络教育质量的重要因素之一,因此,为了进一步提高网络教育的质量,对网络课程的教学模式进行研究具有重要的意义。从2007年起,教育部启动了“国家网络教育精品课程”建设的工作,对现代远程教育68所试点高校(含电大)的网络课程进行了两次评审。2007年有59所试点高校(含电大)申报了189门网络教育精品课程参加评审,申报高校占试点高校的86.8,2008年有54所试点高校(含电大)共申报了159门,申报高校占试点高校的79.4。介入申报的课程基本上反映了目前试点高校网络课程建设的状况,评审出来的精品网络课程也具有代表性,因此本研究以“国家网络教育精品课程''建设的申报课程和精品课程为研究对象,探究网络教育教学模式的特点及对学生学习的影响,并提出建议,优化教学。本研究在收集、整理和归纳国内外教学模式发展现状及对网络教育质量影响的基础上,阐明了研究的背景、内容和目标,并对教学模式的不同熟悉、分类及相关理论研究做了论述。首先以国家网络教育精品课程为取样背景对教学模式的七个特征:资源呈现与组织、教学交互途径、教学交互形式、支持服务、媒体教学方式、教师辅导方式、评价方式进行了具体的分析;其次选择基于教学活动的教学模式分类方法,结合对教学模式的七个特征的分析,对包括指导—接受教学模式、自学—辅导教学模式、探索—发现教学模式、情境—陶冶教学模式、示范—模仿教学模式在内的五类基于教学活动的教学模式进行双因素方差分析和相关性分析,给出运用各种模式进行教学时的建议,终极得出基于教学活动的网络教育教学模式的特点,做出结论,并提出优化教学设计,促进教学的建议。本研究的创新点在于归纳总结了网络课程的教学模式的七个基本特征以及这些特征在不同教学模式中的表现,提出优化教学的建议,并进行相关数据的分析,为优化网络教育的教学模式提供了具体的数据依据。全文图18幅,表19个,参考文献61篇。【关键词】：网络教育教学模式网络课程网络教育精品课程网络教育质量
【论文提纲】：致谢5-6中文摘要6-7ABSTRACT7-121绪论12-161.1研究背景及意义121.2国内外研究现状12-131.3研究的内容和目标13-141.4论文结构14-162研究设计16-202.1研究方法16-172.2数据采集与分析17-182.3分析工具及关键词解释18-203教学模式综述20-273.1教学模式20-253.1.1模式、教学模式的定义203.1.2关于教学模式的不同熟悉20-223.1.3教学模式的分类22-253.2网络教育教学模式25-273.2.1网络课程25-263.2.2网络教育教学模式26-274“网络教育精品课程”的数据分布及教学模式特征分析27-554.1“网络教育精品课程”的定位与特点27-294.2“网络教育精品课程”的数据分布29-374.2.1总况29-304.2.2数据分布情况30-374.3网络精品课程中关于教学模式的特征分析37-534.3.1“资源呈现与组织”分析38-394.3.2“教学交互途径”分析39-424.3.3“教学交互形式”分析42-474.3.4“支持服务”分析47-484.3.5“媒体教学方式”分析48-504.3.6“教师辅导方式”分析50-514.3.7“评价方式”分析51-534.4结论与建议53-555基于教学活动的网络教育教学模式的特点55-745.1基于教学活动的教学模式55-575.2五类教学模式的基本程序分析及方差分析57-665.2.1五类教学模式的基本程序分析57-605.2.2五类教学模式的方差分析60-665.3五类教学模式关键要素的相关性分析66-705.4结论与建议70-735.5案例分析73-746结论与展望74-776.1主要结论与创新点74-766.1.1网络教育教学模式的特征及影响74-756.1.2基于教学活动的网络教育教学模式的特点及影响75-766.2存在问题及后续展望76-776.2.1不足之处766.2.2后续展望76-77参考文献77-80附录A80-82附录B82-86附录C86-90附录D90-93作者简历93-95学位论文数据集95