谈语文课堂教学情感效应

心理学探讨表明。情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面的能力进展。”语文课堂教学实际上是教师牵引着学生，带领他们一同走进作者的情感世界，去体验作者的真情。以而达到一种审美享受和推动教学论文其精神长大教育论文教育论文的过程。然而不知以何时开始，语文课堂教学多了很多枯燥乏味的理性的浅析，少了应有的激动人心的情感体验，也因此我们看到教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下昏昏欲睡。对课文漠然，对启发淡然。难以产生令人满足的教学效果。要转变这种情况教学论文，教师必须重视语文课堂教学的情感效应。
首先，教师要充分熟悉情感效应在语文教学中的重要作用。情感对认知过程有着十分重要的影响。在学习中，积极的情绪如欢快、赞许、叹赏等会造成精神的高涨，以而强化人的智力活动。而消极情绪会抑制人的思维能力。所以。重视情感效应，加强情感体验可以激发语文学习的兴趣，使学生产生积极的心理体验。让他们学会用自身的经历与经验去与作者对话，以而去感悟人生、充实内心丰富情感。
其次，作为起主导作用的语文老师，要善于引导和开启学生的感情大门。

一、教师要把阳光洒向学生，自己胸中必须先有一轮太阳

要开启学生的情感大门，语文教师自己必须是情感丰富的。这种丰富的情感体现，不是课堂上声嘶力竭的叫喊，也不是涕泪横流的表演。而是在长期的文化熏陶中所形成的独具魅力的文学气质。课堂上。老师亲切、柔和、自然的语气，正确、生动、优美的语言，都会给学生以赏心悦目的亲切感。教师的一举手一投足，他的一颦一笑，无不是内心丰富情感的自然流露，无不牵动着学生的心绪。使学生自然地产生钦佩之情，心理上就会亲近老师。

二、依据文本，挖掘情感因素，创设情境

语文课本中的每篇文章都是作者情感的结晶，要让学生走进作者的感情世界，去感受作者的真情实感，教师就必须认真钻研教材。挖掘教材中的情感因素。创设情境。
创设情境的策略有很多种，常见的有：
1　导语设境法
导语是一节课的开始，好的导语可以吸引学生的留意力。调动学生积极的心理体验。使学生很快进入积极思维的状态，开启学生情感的闸门。导语的设计也是丰富多彩的。有的老师针对作品的写作背景，用生动简练的语言展现一幅幅感人至深的时代画面，或用多媒体播放直观画面，让学生真实地感受到那种情感氛围，去触摸作者情感的琴弦，去“弹奏”。去领悟。有的老师则用符合课文感情基调的音乐，或欢快，或激昂，或低沉，或悲痛。渲染气氛。激发情感等。
2　朗读设境法
朗读是语文教学的重要环节。自然、流畅、富有感情的朗读可以让学生以整体上把握文章的脉络，理解和感受作者洋溢于字里行间的情感，以而在感情上产生共鸣。
朗读的方式灵活多样。可以教师范读，可以播放录音。可以让学生高唱低吟等。如教韦庄的《菩萨蛮》词时，就可以配以江南丝竹进行朗读，把学生带进极富诗意的江南水乡，去领略“春水碧于天。画船听雨眠”的美丽意境。
富有美感的朗读能激发学生的情感，使学生展开联想的翅膀。感受作品中的意象和情趣，于不知不觉中进入情境，思想得到陶冶，心灵受到净化。增强了审美的愉悦性。
3　想象设境法
文学作品中。作者在创设意境和塑造人物形象时。往往融情于笔端。同时也给读者留下了广阔的想象空间。课堂上，老师要善于带领学生展开想象的翅膀，畅游其间。入境入情。如讲高适的《燕歌行》时，可以启发学生：诗中并无描写战斗的场面，但以哪一句可以看出战斗的残酷呢?“战士军前半死生。”接着，教者请学生展开想象的双翅，去感受1000多年前惨烈的塞外战场。自然地激起学生对士卒征战之苦的同情。对将帅临战失职(美人帐下犹歌舞)的愤怒谴责。
综上所述，语文教学离不开感情。教师只有注重情感，使学生对“真善美”的熟悉具体化，其审美情趣和人文素养才会得以提高。让我们一起拨响学生的情感之弦，让他们在青春旋律的歌唱中去感受生命的多彩。去编织人生的梦想，去实现精神的长大教育论文教育论文与丰盈吧!