浅谈聋校语文课堂教学情感美

学生健康，高尚的情感是教学活动的重要任务之一，课堂教学是知识传授与反馈的过程，也是师生双方情感交流的过程。情感不仅对学生的进展起推动教学论文作用，而且对非智力因素的进展也具有推动教学论文、制约、融会的作用，它能引起和维持学生的兴趣，以而形成学生的行动的动机。聋生在学习活动中主要是以目代耳，其视觉很轻易疲劳，稳定性较差，难以持久的保持留意的集中。聋生自尊心极强，喜欢受到鼓舞。那么，在课堂中，我们如何时刻让学生处于一种美感之中，以而积极愉快地学习呢？我们可以以以下几个方面来培养语文课堂教学的情感美。

一、调动积极情绪，激发情感

情绪和情感是人的心里生活的一个重要方面，情绪和情感的联系很密切。教学是一种双边互动活动，假如学生没有良好的情感状态，即学生没有想学习得积极性，那么教学效果将不会令人满足，所谓“不愤不启，不悱不发”，学生良好的情感状态是教学的条件和主要因素。因此，平时在课堂教学中，我很注重调动学生的积极情绪，以而为讲课创造一个良好的课堂气氛。恰当的教学策略和适当的表扬鼓励是调动学生积极性的一个重要策略。如在教授《我和姐姐争冠军》一课中，我挑选两名女同学来扮演我和姐姐比赛的场面，充分调动了学生的积极性，让原本很难讲解的正手球、反手球、长球、短球等迎刃而解，学生沉浸在喜悦中。

二、语言美营造情感氛围

课堂教学中的语言是教师在课堂教学中充分发挥语言所特有的魅力，幽默、风趣、抑扬抑扬，展示语言的韵律活动之美。那么，在聋校语文课堂教学中要不要语言没呢？回答是肯定的。《聋校语文教学大纲》明确规定：“要坚持口语教学。”这说明两方面的不足：一是要培养聋生的有声语言；二是在教学过程中，教师和学生应如何运用各种语言形式表达思想，交流情感。
如《十里长街送总理》一课，通过教师深情的讲述，使师生共同进入一种痛失总理，日月同悲、山河挥泪的境地中，聋生也以中感受到周总理是人民的好总理。富含情感的教学语言营造良好的情感氛围，吸引着聋生以内心发出“语言真美”的感叹，激发他们学习口语的兴趣，达到培养和进展聋生看话能力和留意的目的。

三、体态演示塑造情感形象

聋校课堂中的教师犹如舞台上的演员，举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于即定教学任务的完成。聋生生活在无声世界中，他们用眼睛以人们的表情和体态中获取信息。教师适当运用体态动作，可以吸引学生留意力，激发他们的情感。如讲《天安门前看升旗》一课，我昂首立正，模仿升旗班战士向国旗行礼，目光注视国旗，唱国歌的姿态，给学生留下了深刻的印象，在以后的升旗仪式中，他们也能一如既往的保持一种庄重肃穆的姿势，由于他们以我的演示中得到的爱国主意情感的熏陶。聋校教师的举止是学生关注的目标，但聋校教师毕竟不同与舞台上的演员，因此不宜过于表露显现。

四、媒介展示创设情感佳境

媒介交流时利用物质手段创设情感佳境，让学生直接感受，以而激起情感表达需要。聋校语文教材选择了大量图文并茂、故事性强的文章，这样的课文单凭老师的娓娓道来是不能奏效的。假如我们适当运用一些直观教具，效果则大为不同。如《小猴子下山》一课，为了帮助学生理解课文，我拿出小猴子头饰和西瓜、桃子、玉米等泡沫板教具，学生的留意力一下子被这些色彩鲜艳的东西吸引住了，这时，我让学生戴上了小猴子头饰表演，他们演得活灵活现，不仅明白了“为什么小猴子空手回家”，并以中受到了教育，“无声胜有声”。
总之，让我们在今后的语文课堂教学中，积极探讨和发掘情感美吧！由于只有融合了情感的教学才是美的教学，才会取得良好的教学效果。