注重阅读教学，丰厚语文素养

语文课程应该是修养学生的言语能力,修养学生的识字写字、口语交际、阅读、写作能力、进展思维,形成聪明的课程;应该是塑造美丽人生,提高学生的情感学习水平,塑造美丽和谐的个性;应该是激励生命、诗化品格、飞扬心灵的课程。新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此,践行新理念,必须革新教学论文阅读教学,发挥阅读教学的独特作用,进展学生的个性,丰厚学生的语文素养。

一、激发学习兴趣,愉悦主体情绪

兴趣是最好的老师,兴趣是求知的向导,是学好语文的重要心理品质。有了兴趣才有学习的。学生是教学活动的主体,只有激起主体的学习,才能提高教学质量。教师作为主导者,要善于创设一种氛围,让学生始终处于积极的情绪状态中。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生对教学内容有了兴趣,就能克服困难,主动学习,在学习中享受乐趣。和谐的教学氛围,使主体愉快,学生学习热情高涨,学习兴趣自然就浓厚。只有当生命布满欢歌时,知识才会浸入心田。
因此,教师在教学中,要着力营造、同等、和谐的课堂教学氛围,不但在外观上态度亲切、语气和蔼,而且在心里要把学生看成学习的主人,教师是为学生服务的,是学生学习的榜样。教学时要充分利用课本资源,捉住契机,创造教学艺术,培养、激发、强化学生学习语文的兴趣,让每个学生积极投入到学习活动中。

二、引导质疑问难,激励探究发现

阅读教学过程是学生以有疑到无疑的反复循环转化过程,而这一过程必须通过学生的实践去完成。在阅读教学中,要重视学生实践环节,转变学生习惯于按老师的思路思索不足的情况教学论文,让学生自己去阅读,发现不足,探根究源,解决疑难。在具体的教学过程中,可通过引导学生质疑问难,并及时激励学生探究发现,以而实现理想的教学目的。质疑问难,不仅可以加强学生的听说练习,帮助学生领悟文章意思,而且可以拓展学生思维,培养学生的革新教学论文意识。
在质疑问难的同时,教师可以在教学中巧妙地运用各种各样的激励手段,激发学生的求知,强化学天生功的喜悦,增强学生的自信心和上进心,这也是很有必要的。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们得承认,一个班级,几十个学生,其禀赋、知识基础不可能完全相同,要承认个性差别,要关心、诱导他们,激励他们的点滴进步。你越激励他,他越在心理上亲近你,越愿意上你的课,越要在课堂上体现自我,主动去思索、发现不足。教师要多给学生思索的时间,多些反馈的余地,多点活动体现的机会,充分地激励学生,让他们在活动中在激励中去领悟、去发现不足,主动学习,解决不足,体现自我,张扬个性,寻找到成功的感觉,以而越学越有趣,越学越有劲,教学质量相应地会大大提高的。

三、了解阅读特点,讲求读的科学性

量变引起质变,阅读只有达到一定的量才会引起质的变化。在阅读的过程中,有一个由无疑到生疑再到无疑,由略懂到透彻理解再到运用的过程,这是一个艰巨的过程,如不经过这个过程,是难以形成理解能力和鉴赏能力的。要在策略上给学生以必要的指导,要留意读的目的性。比如,默读利于对文本的理解,适宜于个体阅读;朗读能增强记忆的效果,适宜于背诵;齐读可以感受奔放的情绪,培养学生的节奏感和集体协作精神,自读可以很好地感受文本,体味语言;指名朗读可检测学生朗读的质量和对文本感受理解的程度;分角色朗读能体现出人物不同的个性特点,适宜于对话较多的文本;跳读可以很快地找到所需的观点和材料;速读可以很快地把握文章的思路;范读则能更好地体现文本内在的思想、感情和韵律。在教学过程中,一定要了解不同朗读形式的特点和所具有的不同效果,采用适当的朗读形式,增强学生的语感,激发学生的情感,让作品内在的思想和艺术气力撼动学生的心灵,感化学生的性情使学生深入领会理解、消化吸收作品中的精华营养。

四、课内外相结合,拓展阅读视野

学生的语文学习不仅仅是在课堂上完成的,课堂上的阅读是极为有限的,必须向生活延伸。大量的课外书籍的阅读,可以使学生读到语文知识,读到生活的经验,读到人生的哲理。因此,在教给学生策略,激发起兴趣的同时还必须指导他们去进行课外阅读。对大量课外读物的阅读是培养学生阅读能力、提高语文素质的另一个重要途径。
学生长期处于校园这一个狭小的圈子里,对社会的接触面狭窄,因此,要使学生了解社会,感悟生活,最好的办法就是让他们进行课外阅读。由于无论是文学作品,还是报刊杂志,都承载着各种社会生活信息,可以给学生提供无数的间接生活经验,使他们开阔视野,扩大知识面。对在校学生而言,在诵读精美的课文的同时,要涉猎一定数量的古今中外的名著,接触一些报刊时文,在影视文化中熏陶,了解社会,关注人生。当然我们也应该看到,语文学习需要博览群书,但博览群书并不是什么书都要“览”,“览”的应该是精品,主要是古今中外优秀的文学作品,尤其是在校学生,由于所学课程较多,课余时间有限,面对“浩如烟海”的书籍,往往体现出“无所适以”。所以,作为教师,就要对学生进行科学的系统的安排和指导,应以课本为中心,辐射到阅读相关作品。总之,即使是课外阅读,教师也决不能“放任自流”,应给予科学、系统的指导,真正使学生读有所得,提高语文素质。
(责任编辑贺蕾蕾)