语文教学要重视学生介入能力培养

学生介入能力的高低,决定了学生的学习过程中的地位,决定教学过程和教学效果。例如:老师上一堂课,本来准备充分,教学效果明明白白要达到什么程度,但是就是在实际教学中,学生不能配合,结果前功尽弃。再如:听了一堂好课后,感慨万千赞叹不已,说人家老师好、学生好,觉得自己班的学生不行。这些充分说明了学生介入能力的高低决定了老师的教学效果。一些老师往往把学生的作业片面地理解为课后或课堂做在本子上的,往往忽略了上课发言。假如一个学生一次本子上的作业不按时完成,老师会很生气,甚至罚学生做,实在上课发言也是一种作业,它比课后作业更重要。例如:一些老师班上有一人不做课后作业,都要他补做,甚至罚做多遍,但对于班上有50人,提问时,有20人,就是说有30人当面没有完成你布置的作业,这时作为一名老师就要鼓励学生介入,要求学生由“想一想”上升为“想二想”,甚至“想三想”,尽可能让全班学生全部介入。
那么如何培养学生的介入能力呢?
首先,要端正老师教育教学思想,无论以备课还是到上课,都要面对全体学生,让学生在介入过程中培养学生学习能力。
再者,设计的不足要精当,有难有易,这样除了能让学生尽可能全部介入外,还有助于调动学生学习积极性与介入的主动性,使学生的基础知识和基本技能都得以提高。
最后,还要做通学生工作,培养学生介入能力,对于平时不肯发言或成绩差的同学,不要遗忘他们。这样会使他们丧失学习信心,自暴自弃,甚至连举手发言的勇气都没有。因此,老师平时上课不要不足盯着几个好学生,一但遇上差生或不爱发言的学生,应及时叫他们起往返答,对于这些学生的回答,老师应该有足够的耐心,不要由于回答偏差太大给予语言上的讽刺而是要循循善诱,鼓励为主,使他们的学习信心得以增强,让他们感到老师还是关心他们的。并没有遗忘他们,久而久之,他们的介入能力也得到一些培养和提高。
综上所述,可以知道介入能力的培养是多么重要,它既能培养学生的求知,又能体现老师对学生的爱护,今后教学中,还要寻找更多的让学生介入的策略,努力培养适应新时代进展的学生。