高中语文教学中小组合作学习有效性探究

自1903年清政府废科举、兴学堂起，语文教育已走过百年历程。回首百年，语文教育一直沿用17世纪夸美纽斯创建的班级授课制的教学模式。在教学组织形式上，主要采用全班集体教学和同质分组的方式，在奖励和评价方面以全班或个人为奖励对象，以考试分数为主要奖励依据，从而导致了竞争型的课堂目标结构。本文旨在改变这种单一的教学组织形式，探讨如何在高中语文教学中有效地实施小组合作学习。本文先从小组合作学习的概念、特点、理论依据、实施意义、以及国内外研究状况谈起，再针对高中语文教学中小组合作学习无效或低效性现状，研究并实践了一些有效地实施小组合作学习的策略。【关键词】：小组合作学习有效性高中语文教学
【论文提纲】：引言5第1章小组合作学习的理论研究5-131.1小组合作学习的概念71.2语文小组合作学习的特点71.3语文小组合作学习的理论基础7-111.4语文小组合作学习的深远意义11-13第2章实施小组合作学习出现的无效性或低效性13-152.1学生不信任合作学习，没有合作意识13-142.2学生没有合作技能142.3教师工作不完善14-15第3章语文学科小组合作学习的有效性特征15-163.1教师有效地组建语文合作小组153.2学生具有合作意识153.3学生掌握了有效的语文合作技能153.4学生具有自主学习语文的能力153.5教师善于锁定合作需要、确定语文合作目标15-163.6教师有一套适合小组合作学习的评价制度16第4章有效地开展语文小组合作学习16-334.1策略一:有效地组建语文合作小组16-184.2策略二:有效地培养学生的合作意识18-204.3策略三:有效地培养学生语文合作技能20-224.4策略四:有效地培养学生自学语文能力22-244.5策略五:教师有效地锁定合作需要、确定合作目标24-304.6策略六:制定有效的评价制度30-33第5章研究方法——准实验研究法33-35参考文献35