高中语文古典散文教学探讨

古典散文是文言文中的精华，在高中文言文中占的比例极大，历年的语文教材中文言文选文除了极其有限的几篇文言小说外，散文处于不可动摇的统摄地位。高中语文古典散文教学如何才能更吻合新课标的新要求，紧跟语文教改的步伐，是一个值得认真思考的问题。于2003年制订了《普通高中语文课程标准(实验)》，要责备面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。新课标对文言文的教学要求同时也是对古典散文的教学要求，目标非常明确，要求学生对古代诗文有一定的学习能力和有相当数量的积累：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并能通过对中国古代优秀作品的学习，在思想熟悉上更具广度和深度：“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族聪明；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，这是学习古典散文的理论意义；从现实上讲，古典散文是近年高考语文文言考试的必选文体，能力层级为B级，题型从最初的选择题演变为2002年(全国卷)以来的选择题、文字翻译题并举，说明高考古典散文命题越来越注重区分出学生的能力层次。对高中语文古典散文教学的研究有利于反思、改进传统的教学模式，提高学生对古典散文的阅读能力和思辨能力。目前，对高中语文古典散文教学的研究主要在国内，对其研究人们很侧重揣摩高考命题的导向性、关注得分点、重视对上一年度高考试卷上古典散文题型的研究、注重考前的强化练习和技巧归纳。这是值得肯定的。但把揣摩高考命题的导向性和注重学生实际阅读水平的提高相结合，把关注得分点和注重情感熏陶相结合，把重视对上一年度高考试卷上古典散文题型的研究和注重宏观上纵向浏览此类文章的教学走向相结合，把注重考前大容量的强化练习、技巧归纳和注重运用相关教育、教学、文艺理论进行理性的深层思考相结合的研究还未几。假如能对这些问题进行综合思考，可能效果会更好。本文首先略探古典散文教学的悠久历史，然后根据古典散文的教学现状和新课标的要求，从不同角度对其进行研究。在阐释学视角下探明文言字词句等语言规律；在社会学理论指导下启迪学生了解古典散文作家的出身背景、生活时代、政治倾向、思想形态，使学生建立健康向上的道德观念，增强人文修养；通过语感与美感层面上的研究，以期使学生感知古典散文作品的形象性语言与感性美、哲理性语言与理性美、情感性语言与情感美、幽默性语言与聪明美；针对目前呼声较高的课程生态要求，力图在教师、学生、教材、环境等方面寻找理想的切入点，较全面地优化古典散文教学。另外，本文对高中语文古典散文的考试方式和教学评价也进行了探讨，从考试内容、语义学、语用学角度【关键词】：中国古典散文高中语文教学阐释学社会学语感和美感课程生态教改教学评价
【论文提纲】：第一章绪论12-22第一节古典散文的概念和处境12-14一、概念的界定12二、举步维艰的处境12-14第二节古典散文与现当代思想的承袭关系14-16一、古典散文对现当代作家的影响14-15二、古典散文与当代青少年学生的关系15-16第三节古典散文在高中语文教学中的地位16-22一、古典散文教学的历史渊源16-18二、近十年古典散文在高考中的地位18-22第二章阐释学视角下的高中语文古典散文教学22-33第一节考证字音23-25一、通假23-24二、破读24-25三、特殊词语的读音25第二节解释词义25-30一、古今异义25-27二、词类活用27-28三、一词多义现象28-30第三节辨明句式30-33一、判定句30二、被动句30-31三、省略句31四、倒装句31-33第三章社会学背景下的高中语文古典散文教学33-44第一节古典散文作家的社会学33-36一、古典散文作家的出身背景和生活时代33-35二、古典散文作家的政治倾向和意识形态35-36第二节古典散文所描写的世界与当时社会的关系36-37第三节古典散文与民族37-41一、通过古典散文的学习传承民族文化民族精神38-39二、通过古典散文的学习走近古典思维39-41第四节古典散文与道德观念、人文精神41-44一、通过古典散文的学习建立健康向上的道德观念41-42二、通过古典散文的学习增强人文修养42-44第四章语感与美感层面上的高中语文古典散文教学44-53第一节语感、美感的功用44-45一、语感与人44二、美感与教学44-45第二节感知形象性语言与感性美45-48一、感知凸现人物形象的人物语言45-46二、感知展示人物形象的动作、神态描写46-47三、感知深化人物形象的细节描写47-48第三节感知哲理性语言与理性美48-49一、由直接型哲理性语言感知理性美48二、由间接型哲理性语言感知理性美48-49第四节感知情感性语言与情感美49-51一、揣摩渗透于记叙、描写中的情感性语言49-51二、揣摩渗透于议论中的情感性语言51第五节感知幽默性语言和聪明美51-53一、直觉幽默性语言本身52二、倾听音在弦外的幽默性语言52-53第五章课程生态要求下的高中语文古典散文教学53-71第一节生态界定53第二节课程性质及组成53-71一、教师54-60二、学生60-61三、教材61-67四、环境67-71第六章反思中的高中语文古典散文考试改革与教学评价71-82第一节对古典散文考试内容与形式的反思71-77一、变高考古典散文选文内容的单一为百花齐放71-72二、变高考古典散文重语义学考查为重语用学考查72-77第二节对古典散文教学评价的反思77-82一、坚持终结性评价与过程性评价结合78二、坚持正式评价与非正式评价结合78-80三、坚持统一性评价与差异性评价结合80-82附录82-100参考文献100-103后记103