陶行知“六大解放”教育思想对农村初中语文教学启迪

教育家陶行知先生明确提出了“六大解放”的教育思想，即把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、大社会中去获得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己兴奋干的事情。作为一名长期以事农村初中语文教学的教师，我深深地熟悉到陶行知先生的“六大解放”教育思想可谓历久弥新，至今仍闪耀着时代的光芒，对于我们搞好农村初中语文教学有着重要的启迪。

一、坚持师生同等，积极创设、和谐、宽松的语文课堂教学氛围

陶行知的“六大解放”告诉我们，在教学中必须让学生敢想、敢说、敢做。而要达到此目的，首先必须要有一个、和谐、宽松的教学氛围。只有在、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能真正获得解放。创设、和谐、宽松的教学氛围，则需要教师彻底摈弃传统的师道尊严观念，放下教师的架子，坚持师生同等，切实尊重学生，真心做学生的知心朋友。由于农村初中学生大多在较封闭、落后的环境中长大教育论文教育论文，往往形成了内向、自卑、悲观、孤僻、胆小等性格特点，这常常使他们对教师视若神明而敬而远之。这就需要我们教师更加主动地亲近学生，关心爱护学生，打消学生的“恐师感”，拉近师生的心理间隔，使学生“亲其师而信其道”。因此，我在教学中以不对学生居高临下地说教，而是以同等的身份、商量的语气，引导学生积极主动地学习。这样做的结果，换来了学生与教师同等的对话与交流，使学生心情愉快地学习与生活，也赢得了学生发自内心的尊重。

二、以生为本，革新教学论文农村初中语文教学方式，让学生真正成为学习的主人

陶行知的“六大解放”教育思想夸大了学生在教学中要主动介入、主动体验、主动感悟、主动创造，真正成为学习的主人。这启迪我们：在农村初中语文教学中，必须彻底摈弃视学生为“容器”，在课堂上“满堂灌”的传统教学方式。然而，在实际的农村初中语文教学中，不少教师仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学方式，仍然“独霸课堂”，无视学生学习的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学没有实效。因此，我们必须以农村初中学生的实际出发，积极探讨有助于唤起学生主体意识、激发学生学习兴趣、引导学生自主学习、使学天生为学习主人的教学方式。在长期的教学实践中，我探讨总结出了凸显学生自主学习能力培养的农村初中语文自主学习教学方式，即通过多种方式创设良好的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过巧妙创设不足情境，鼓励学生质疑，培养学生的探究意识；通过组织介入课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，推动教学论文学生自评自结，整合知识系统，掌握学习策略。这种教学方式的实质是通过创设自主学习氛围，将学习的主动权交给学生，放手让学生自己读书，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯以及强烈的学习责任感，使学生的学习主动性得到充分发挥，以而大大提高语文学习的实效性。
三、树立“大语文”观，注重农村语文课程资源的开发与利用，为学生语文学习营造广阔的空间
陶行知的“六大解放”教育思想夸大解放学生的空间和时间，让学生能到大自然、大社会中去获得丰富的学问。《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这启迪我们农村初中教师要树立“大语文”观，注重开发和利用具有浓郁地方特点的农村语文课程资源，积极引导学生走出教科书，走出课堂，在大自然中探讨，在生活中学习。
长期以来，农村初中语文教学由于多种理由把教材视为唯一的课程资源。为了提高升学率，教师把教材上罗列的知识点要求学生反复地进行枯燥、繁琐、机械的练习，这严重扼杀了农村初中学生的想象力和创造力，阻碍了农村初中学生语文素质的进展。因此，切实转变这一情况教学论文，大力加强农村语文课程资源的开发与利用，已成为摆在广大农村中学语文教师眼前的迫切课题。
开发利用语文课程资源，在农村有着得天独厚的条件。农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特点、厚重深邃的民间文化资源等，均是语文教学中宝贵的好素材。语文教师要充分利用宝贵的自然和人文课程资源，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，将课内的学习引向课外，引向大自然，让学生走出校门，走进自然。通过引导学生采撷丰富的自然社会资源，挖掘民间厚重的文化资源，感受淳朴的民风民俗，使学生在民间故事中受到乡土文化的熏陶，在民俗风情中感悟淳朴的乡情，在农谚农语中提升表达能力。