如何在语文课堂教学中渗透写作教学

随着中考考试革新教学论文的不断深入，写作作为考查学生语文综合能力的一个重要方面，已经越来越受到教育者的重视。在农村现阶段的语文教学工作中，如何因地制宜地培养学生的写作能力，已经成为困扰广大中学语文教师的一个不足。那么，如何在课堂教学中渗透写作教学呢？笔者结合自己在农村教学一线多年的工作经验，总结了如下一些做法：

一、加强课文写作技法的浅析，提供写作鉴戒模板

写作技法是写作必不可少的工具。只有对写作技法熟练掌握，才能做到在写作中运用自如。想要感受写作技法，最好的办法就是加强阅读浅析。但是在现阶段，农村学生的阅读量依旧不足，同时令其独立进行写作技法的浅析也有一定的困难。这就要求教师在课堂教学中要加强这一环节的练习。因此，我在领导学生进行课文浅析时，留意引导学生在感受其语言美的同时，也留意其中所运用的写作技法，并结合问答，点出该种写作技法的妙处所在。渐渐地，学生积累的写作技法慢慢增加，再进行课文浅析的时候，已经能够独立以这一方面进行思索了。这方面的知识渐渐渗透到学生的写作思想中，在不经意间，他们已经能够鉴戒一些课文中的出色句段，由模仿到创作，写作能力日趋完善。

二、采用课堂造句及小作文，加强技法运用

由于考虑到学生自由写作的时间有限，因此我将部分写作实践活动贯串于课堂教学中。在引导学生学习课文时，适时地对其进行课堂造句和脱口小作文练习。一段时间之后，学生渐渐适应了这种练习形式，并因写作技法的积累增加而增加了自信，回答更加踊跃，不时出现令我惊喜的佳句。

三、捉住契机引导情感，激发写作

写作需要一定的情感积淀，有时需要情感的“含而不发”，即进行情感的积累。到了一定程度，情感自然而然地喷薄而出，就能够写出真情流露的句子。因此我时常在对课文情感浅析的时候，让学生结合自己的生活实际谈感想和领悟，将课文的情感抒发点作为自身的情感抒发的激发点，引发学生情感上的共鸣。并在学生的情感共鸣达到而意犹未尽时，将小作文的写作顺势变为大作文。由此激发学生的写作情感，写出情真意切的文章来。
总之，教师要善于利用课堂时间，在有限的时间内最大限度地开发课程资源，捉住契机，培养学生的写作能力，使学生在勤学、勤练的良好氛围中培养写作兴趣，以而达到锻炼写作能力的目的。
作者单位：吉林省长岭县腰坨子乡中学