让多媒体为小学语文教学添活力

多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生联系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地熟悉教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使留意力轻易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。多媒体手段运用于小学语文教学，具有重要作用。
1突破时空的限制，诱发学习兴趣
语文课的教学，教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生以听觉、视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，以而诱发学生的学习兴趣。如《庐山云雾》一文描绘了庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象，使学生热爱伟大祖国的大好河山。运用多媒体来教学，可突破时空限制，把庐山的秀丽，云雾的千姿百态、瞬息万变的画面逐一展现在学生眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，学生顿时被深深地吸引住。特别是当多媒体展现云雾瞬息万变的画面时，学生兴奋地直拍手，嘴里不禁说道：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样，学生主动通过自己的感官去深刻地感受课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2拓宽视听范围，练习记忆能力
人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，多媒体以不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，以而使他们在自学的感知思维中培养记忆能力。如《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生以翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生看着画面，就能很快地说出翠鸟的外形特点。每每笔者一提起翠鸟长得什么样，学生都能正确无误地说出来。学生对翠鸟外形特点的熟悉更直观、正确，记忆也就更为深刻了。
3走进动画世界，激发表达
心理学探讨表明，动态的变化着的事物轻易引起小学生的留意。在现实生活中几乎每位学生都酷爱“动画片”，而多媒体正是以小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
如听、说练习“知错就改”，根据教学内容制作3幅动画片：1）孙小圣和小熊丁丁去公园；2）孙小圣在公园的柱子上留下七个字；3）孙小圣改正错误。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，推动教学论文心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后地举手想要发表自己的意见。学生在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想象力和创造力也得到发挥，推动教学论文思维的进展。
4运用多媒体教学的留意事项

4.1教师要在课前做好充分的备课工作

教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体运用得舒适、适当，学生才更轻易学、更愿意学，才能调动学生各方面的思维。

4.2课件设计要以学生切实感受出发

一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手。如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的熟悉。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

4.3课堂上要关注师生之间的交互性

多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未留意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”，那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于烦闷或混乱状态。而假如教师在利用多媒体教学的时能够关注到学生的反馈，并及时进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

4.4要避免走进多媒体使用的误区

有的教师误以为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的留意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分留意不需掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。
（作者单位：山东省平度市祝沟镇海尔希望小学）