让多媒体为小学语文教学注入新活力

当今社会，科技飞速进展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。千百年沿袭下来的传统教学方式，正经历一场数字化的变革——计算机让粉笔加课本的传统教学方式焕然一新。全日制义务教育语文课程标准指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和进展。”多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性进展的坚实可靠的平台。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面、言简意赅的解说旁白、动听动听的音乐，为小学语文教学注入新的活力；以它灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，为语文教学开辟一条崭新的道路。笔者结合教学实践，谈谈多媒体与语文学科整合的点滴经验。
1巧用多媒体，有利于提高语文课堂教学效率

1.1再现课文内容，激发兴趣

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，并不需作多余的叙述，直接请学生欣赏一段关于威尼斯景色和小艇的录像片，学生被威尼斯优美的自然风光和小艇的独特景色所吸引，学习起来很认真。在讲解课文时，学生对于小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇和人们的联系的理解水到渠成，十分轻松。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的条件。

1.2化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和制约教学论文符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，以而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，以而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体介入教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后主动练说，在游戏中大胆练说，变“要我说”为“我要说”，让学生在轻松的氛围中自主探讨并获取知识。通过练说，使语言练习层层递进，将识字与熟悉事物与说话练习有机结合起来，真正达到识字目的。

1.3创设情境，陶冶情感

语文阅读教学，在悟导、探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读、生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验、升华课文蕴含的感情。
苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”语文教学中的情感熏陶能弘扬中华民族美德，净化学生心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容阔别学生生活的课文，教师假如只是单纯地讲解，很难使学生入情入境，而且感到枯燥无味。但公道运用多媒体，则可以达到理想的效果。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光》这类赞美英雄人物人格美的课文时，仅由教师讲解他们牺牲得多么壮烈、伟大，学生并不能受到深层次的情感熏陶。运用多媒体，真实地再现英雄壮烈牺牲时的情境，则会使学生眼里噙着泪水，仿佛身临其境，使他们的心激烈地碰撞，情感无声地升华，能有效地熏陶学生情感，拨动学生心弦，引起他们情感上的共鸣。
2借助多媒体，有利于提高学生的语文素质

2.1以“媒”相诱，提高学生运用和处理语文信息的能力

语文的教学任务就是通过读写练习，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与运用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感觉。笔者便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”“温泉”“云海”等特点，大大丰富了视野。

2.2以“媒”相诱，激发想象，培养革新教学论文能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。如《蛇与庄稼》一文，在理解蛇与庄稼的联系一部分时，假如单凭传统的教学手段，学生会感到枯燥无味。笔者通过多媒体动画演示：一场海啸过后，田鼠是怎样毫无顾忌地糟蹋庄稼，使庄稼长期得不到好的收获。演示完后，笔者问学生：眼看农民辛辛劳苦地种出的粮食被田鼠白白糟蹋，你是怎样想的？学生纷纷诉说田鼠的可恶。又问：要使庄稼获得好收获，你们有何良策？学生纷纷列举灭鼠的种种办法，比如下灭鼠药、安灭鼠夹、养猫等。此时，学生思维活跃，革新教学论文意识得到充分的体现。

2.3以“媒”相诱，有利于培养学生的合作精神

学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课《未来的桥》时，笔者把学生分为几组，要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当学生在输入作文或计算机操纵碰到困难时，学生团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。
多媒体为语文教学提供了强有力的学习工具和策略，给语文教学带来新的生机和活力。教师应继续探讨以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学方式，以此来培养学生的信息技术素养，并推动教学论文他们综合素质的进展。
3小结
综上所述，多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要语文教师能够以新的思索和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此，要不断探讨，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇刘宗铺小学）