让语文多媒体教学“活”起来

摘要:随着现代科技的飞速进展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制,展现宏大与细微,“现古今于一瞬,抚四海于须臾”;让教学内容中涉及的人、事、景、物、过程、策略、细节等活起来,动起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我乐学”,实现素质教育主体性。
关键词:滥用;多媒体;方式
随着现代科技的飞速进展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制,展现宏大与细微,“现古今于一瞬,抚四海于须臾”;让教学内容中涉及的人、事、景、物、过程、策略、细节等活起来,动起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我乐学”,实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,增加课堂教学密度,提高课堂效率等诸多上风,因而已越来越多地走进语文课堂。
然而,多媒体辅助教学在语文教学的实际运用中,却显得“活”气不足,其主要体现在:
1.本末倒置,滥用媒体。选用多媒体辅助教学,是为了更有效地完成课堂教学目标。但很多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。如何把课件制作得精美考虑得多,如何公道利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料,既不深入讲解,也没有重点、难点的板书。把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见人”“只见画面不见文”,学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩,学生的语文素质,能力没有得到锻炼和提高。
2.课堂结构呆板、方式化。多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构,以而拓展学生的思维空间,提高教学效率。目前来看,语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上,千篇一律,千人一面。无非是:展示音像资料、先容知识——展示思索、讨论的不足——学生讨论作答(或画图或填表)——展示参。在课堂上“以机代人”“以机代教”,忽视了语文教学的个性,教师上课就像已设置好程序的机器,按部就班。假如碰上不熟悉操纵的教师,或中途机器有故障,或学生的提问、作答与原设计程序不同,而造成中途冷场等情况,令人兴趣大减。语文课完全缺失了原有的机动与灵活,生动与风趣。
3.师生交流、渠道不畅。目前,在语文多媒体课堂中,要么是教师滔滔不绝,要么是荧屏演示不断。学生却一直处于被动的接受状态。过分夸大“人机对话”,忽视教学中师生心灵的沟通,师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱,甚至造成隔膜,以而影响学生的学习情绪,不利于培养学生的非智力因素。
4.学生的思维力、想象力受到压抑。语文课是以语言阅读为主体的。语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言,它逊于其他传媒,但这正是它的魅力所在——语言文字留给了我们巨大的想象空间。但现在,教学中过分强化声音、图像等媒体的作用,有可能忽视学生的个性进展,使学生的思维力、想象力受到压抑。
上述不足的有着,使语文多媒体课堂少了语文课固有的生动、风趣与灵活,少了教师的与风采,少了学生的朝气与活跃,给人一种“死板”的感觉,也影响了语文课的教学效率。要彻底转变目前的近况,充分、公道地利用多媒体为语文教学服务,发挥其最佳效益,就必须使广大语文教师的思想观念得到更新,必须以语文多媒体课堂的教学结构、教学策略上加以思变,让语文多媒体教学“活”起来。

一、语文多媒体教学思想观念“活”

现代教育的革新,不仅是教学策略的革新,更重要的是教学观念的更新。不要以为教学中运用了多媒体这一现代化手段,就算“教改”了。正确熟悉多媒体辅助教学在语文课堂上的地位及作用是使语文多媒体教学活起来的思想基础。
因此,我们在具体的教学过程中,在多媒体使用的不足上首先必须把握好一个运用的度,必须贯彻“需要就用”“自然和谐”的原则,用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了运用多媒体。
其次,多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。要求教师在课件制作、课堂结构设计、策略的选择等方面要注重学生的介入,多注重实效,少搭花架子,注重学生语文能力的锻炼与提高。

二、多媒体语文课堂的结构设计“活”

1.突出学科特点,体现文体、课型特点。听、说、读、写,品味语言是语文学科的基本特点。因此,这些特点在语文多媒体课堂的结构设计上要有很好的体现,决不能以视听代替朗读,以视听代替练习,以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型,在多媒体的运用上要找到最佳的切入点,以体现出各种文体、课型的特点。如诗歌、散文则要侧重于创设情境、引发联想,指导朗读、品味语言;小说、戏剧则要侧重于再现故事情节,再现人物形象,进行比较、浅析,指导学生表演;说明文则要侧重于多角度,多方位、多层次地引导学生观察,展示事物的特点,指导学生以结构、功能、用途等方面说明事物。充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点,上好作文课、练习课、温习课、活动课等。
2.以学生为主体进行课堂结构设计。学生是教学的主体,是教学活动的积极能动的介入者。主体性教学是让学生在、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面进展的一种教学方式。实践证实,利用多媒体辅助教学,比传统教学方式更有利于强化教学过程的性和开放性。因此,在教学中利用多媒体教学化静为动。化抽象为具体,图、音、文交互的特点,提出开放性的不足,设计巧妙的情境,给学生留足思索的时间和空间,激发学生更强烈的介入意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。

三、多媒体语文课堂的教学策略“活”

多媒体辅助教学的策略是灵活多样的,效果也因其内容不同而不同:或创设情境、或参观览胜,或比较阅读,或竞赛,或讨论,或表演等等。广大语文教师在策略的选择上一定要结合教材实际、学生实际、自身实际,应能体现出师生之间、人机之间的互动与沟通,终极实现语文课堂目标,提高语文教学效率。