小学语文愉快教学与素质教育有机结合

摘要：语文课素质教育的核心是教育学生正确理解和掌握语言文字。语文既是其它学科的基础，又是学习工具。培养良好习惯，是指学生能理解运用语言进行读、写、听、说，并养成良好的学习习惯。教师既要创设愉快的教学环境，又要与素质教育相结合，探讨出属于自己的特点教学方式。
关键词：素质教育；探究性阅读；愉快教学
语文与数学一起，并称为基础教育的两大基石。以孩提时候起，我们就与语文结下了不解之缘。语文打开了人们熟悉世界的窗口。基础教育有一个很重要的任务，就是让受学生比较正确、全面地熟悉世界。
语文教育提高了学生熟悉、丰富情感、激发兴趣。经典的文学作品，往往是作者对于自然、对于人生的一些卓越见解。学生读这些作品，能逐步提高自己的熟悉水平，激发自己有创造性思维。
实施素质教育的关键在于转变教育观念。提倡素质教育，是人本身进展的需要。通过培养和提高学生的基本素质，可以为社会主义现代化建设培养高素质的人才。
探究性阅读，一方面积累丰富的科学文化知识，另一方面也提高了学生的文化修养，培养了他们的集体主义思想和爱国主义精神。探究性阅读应该是有一定的目的性，通过提出不足，浅析不足，达到理解阅读对象的目的。
爱因斯坦说过：“一个不足的产生通常要比它的结论的得出更为重要。“提出一个不足有时比探讨不足更困难。生活在信息时代人们，不是没有不足，而是不足太多，根本不知道以哪个不足开始问，就是想出了几个不足，又有恰当的机会，往往又怕人笑话，羞于启齿。我们的孩子，开始也有无穷无尽的不足，只是我们没有耐心的解答，久而久之，孩子就不再问不足了；即使有，他们也不再去麻烦大人，而是压在心底，随着时间的流逝，消失的无影无踪了。
提出一个好的有探讨价值的不足，需要我们教师有意识的去引导、去发掘，但千万不能越俎代庖，直接告诉学生该问什么不足。假如这样做，固然能加快课程进度，却会让学生失去动脑筋的机会，久而久之，学生们便不再动脑筋去思索不足，而是等待教师既提出不足后，又给出答案，养成不动脑筋的坏习惯。这既不是教师的初衷，又不符合素质教育的根本要求。这是一种不可取的老式教学法。而且学生阅读后的见解是不确定的，因此，教师让学生各抒己见时，只要言之有理。教师都要给予肯定。即使答错了，也要给与恰当的评价，比如说：“你原来不爱回答不足，今天能够积极主动地回答不足，真是好样的，今天没有回答对，争取明天回答对，好吗?”或是“你很有自己的主见，你的回答也很有特点，我们一起听一听其它学生的答案，可以吗?”
学习，是学生一种经验的获得的过程。在这一过程中，怀着一种愉快的情绪，抱着成功的希望进入课堂学习，效果会更好。良好的心境激发了学生的心理潜能，有利于身心的全面进展。新课程夸大转变学生的学习方式，广大师生都以积极的态度合作学习。尽管由于学习习惯的局限，有着一些不足。但是，却有较多积极进展的因素。一方面以教学的互动性看，课堂教学是师生互动交往共同进展的过程。另一方面，学生是学习和进展的主体。每一位学生都有均等的介入交流展示的机会。这有利于学生个性的进展。有利于学生在愉快的学习环境中学到更多的知识。以上是我在教学过程中一些感悟，也是我在素质教育教学上进行的探讨。希望能让读者有所收获，也希望能给我提出一些更好的意见和倡议。