小学语文作文教学策略刍议

本文以“围绕识字教学，留意说话练习；培养观察能力，加强写话练习；结合阅读教学，提高写作水平；注重写作指导，突破命题作文关”等方面，先容了作者在小学作文教学策略上的一些做法，作者的这种由浅入深，环环紧扣的指导学生作文的策略，必将能使学生学会作文，写好作文。
作文说话观察力阅读

一、围绕识字教学，留意说话练习

识字是小学生进行阅读和写作的条件。加强口头语言的练习，又是提高书面语言表达能力的基础。因此，以一年级开始，就应把识字教学与语言练习结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的练习，以而为以后的教学打下扎实的基础。
首先，以组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来，扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生以已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的作用，还同时进行了口头组词、造句说话的练习，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、正确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生以小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。

二、培养观察能力，加强写话练习

口头语言是书面语言的基础，但会说话不即是会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。
培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的策略，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不专心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深：有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物；观察动景时，还要留意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、理由如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。
同学们有了观察兴趣，学会了策略，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，以二年级下学期起，就开始让他们记日记。写日记是写作练习中最基础、最有效的一项练习措施。因此，教师要监管学生天天写日记，并要认真、反复批阅，长期绝不松弛地练习下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。

三、结合阅读教学，提高写作水平

蜜蜂酿蜜，就先采蜜，古语云：读书破万卷，下笔如有神。头脑中空空的，是写不出好文章的。因此，教师要留意学生的课内外阅读，让学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，读懂课文中的习作例文、经典课文，多看或多听小学生写的优秀习作等，这样，才能增加知识，丰富语言，言之有物。
小学阅读教学，应以记事、写人两方面进行技能、技艺教学论文的练习，做到读中有练、练中有读、读练结合。
1．记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清楚，在阅读教学中要着重讲解记叙事情进展情况的三种策略：一是顺序。四、五年级的课文大部分是用顺序的策略来写的记叙文，是学习的好教材，让学生反复阅读，然后把重要句、段默写下来，读的熟了，记得多了，学生就逐渐理解和掌握了顺序记事的写法；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的策略，可以选出相关的倒叙、顺序写法的段、章节加以比较，明确不同点，加以区别。倒叙用的好，能增强文章的感染力，给人以悬念；三是插叙。通过大量的阅读，让学生知道什么叫插叙，在文章里怎样用插叙，插叙有什么作用，通过这样的阅读练习，可以提高学生们的写作技艺教学论文。在阅读教学上，我还让学生通过大量的课内外阅读，练习由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由远到近，或由近到远，由内到外，或由外到内等按照空间顺序记事策略写文章，用以提高学生的写作技艺教学论文和写作水平。
2．写人。记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生学会了写事的策略，还必须同时学会写人的策略。写入的策略很多，这里主要让学生结合阅读以三方面加以练习：一是练习写人物的外貌，即肖像描写。二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要策略。此外，在指导阅读时，还要学生记好读书笔记，摘抄心理描写句段，写一些读后感、观后感、听后感，与外校通讯之类的短文练习，使他们逐步学会描写的策略。

四、注重写作指导，突破命题作文关

低年级的说话写话练习，固然给三年级的命题作文打下了一定的基础，但不意味着这一关就算突破，更不能以此来忽略这一关。命题作文在整个作文教学过程中，既是重点，也是难点。对学生的思维来说，它是由形象思维到抽象思维的一次奔腾，因此，必须突破这一关。
首先，搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话基本练习，但这种说话、写话，不受一个具体题目的限制。而命题作文却要受到限制，这样就有个不适应，不习惯的不足，为了使学生由写话逐渐过渡到命题作文，刚开始时可以让学生搞一些重新排列句子，用词写话的练习，即老师故意把一篇短文的句子打乱，让学生写一篇短文把词语全部用上，学生通过练习，逐渐弄懂了在一个具体题目下，要写些什么内容，而且应该先说什么，后说什么，也就是培养学生的逻辑思维能力，给命题作文搭好桥梁。
其次，指导学生学会审题，命题作文的初期，学生作文中文不对题的毛病较为普遍，主要理由是，弄不清题目的要求，不去审题。教学中，可以采用通过一些具体题目的剖析比较，指导学生审题要一个字一个字地去推敲，弄清题目中每个字词的含义，还可以把几个相近的题目放在一起进行比较，进行审题，减少离题现象。当然教师在命题时，坚持题目与教材内容、与学生的学习生活实际、与节假日活动三结合的原则，题目要小，要具体，尽量合乎学生的思想、学习、生活实际，多出几个题目，便于学生选择。
在做到以上一些后，还要进一步给学生讲一讲写作的基础知识，只有这样由浅入深地指导学生作文，才能让学生学会作文，写好作文。