语文阅读教学中革新能力培养对策

新的课程标准重视对学生的革新教学论文能力和合作探究精神的培养，语文阅读教学目标中引入合作探究的精神，并进而培养学生的革新教学论文能力，就是为了体现新课改的要求。然而，现在不少课堂上所谓的合作探究形式只是分小组进行讨论，表面热闹而已，合作探究是只合作没探究，学生并未真正掌握知识，得到锻炼，探究也没有真正落到实处，能力自然就别提得到真正提高了，更不用谈什么革新教学论文能力的培养了。

一、阅读教学中抓空缺点，拓展想象空间

革新教学论文离不开想象，阅读教学应让学生以新的角度大胆猜测和想象，教师要提供机会，精心选择一些空缺点，调动学生的积极性，进而创造出各种新形象。那么在阅读教学中，怎样捉住空缺点培养学生的革新教学论文能力呢?
1.针对文本中语言空缺处想象。教材中有不少文本里的人物语言会出现或略写或不写的情况，给读者留下了再创造的空间。比如，《孔乙己》一文中对孔乙己吞吞吐吐地回答别人的嘲笑的语言描写，可引导学生捉住那些省略号中的空缺点，想象孔乙己的难堪与痛苦，进而理解人物的悲剧命运。
2.针对文本中人物心理空缺处展开想象。如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫的心理描写，可根据情节内容进行公道想象。
3.针对文章的结尾展开想象。这种做法对一些令人深思的课文特别适合。比如，散文《喂一出来》的结尾，就可让学生去想象那块小石头在他的眼前一掠而过，往地面上掉了下去之后，下面会发生什么。

二、阅读教学中抓好奇点。激发学生的革新教学论文热情

作为一名教师，对于学生的好奇心理，不能压制，更不能扼杀，我们应该保护和鼓励学生的好奇心，激起他们对四周世界的浓郁兴趣，激发他们探讨的。在具体的语文阅读教学中，应该针对初中学生的认知心理特点，以文本自身出发，探讨课文中能触发学生好奇心的地方，并加以公道利用，巧妙利用这时的学生对一切事物尚存好奇心这一优点，相机诱导，以而激发学生的革新教学论文热情，这种利用包括人们经验的产生，或思想的获得。革新教学论文阅读课的结构，变一言堂为群言堂，让学生多向交流，大胆推动课堂讨论，在议论中撞出心得的火花。如《孙权劝学》一课中，教师就可突破传统作用上单纯对吕蒙勤奋好学的评价，结合古今现实，捉住孙权与吕蒙这两个人物，让学生各抒己见，谈谈孙权的善劝，培养革新教学论文思维。再如苏教版八年级上册的《奇妙的克隆》一文，就可以以克隆一词来激发学生的好奇点，进而探究课文。
当然，学生的好奇心理需要教师进行正确地引导和适当的把握，让他们在好奇中有所得，激起他们的，这样做既保护了学生的求和欲，又培养了他们探究革新教学论文的精神。

三、阅读教学中抓质疑点。培养学生的革新教学论文精神

创造往往来源于提出不足，可见，质疑是人类思维的精华，是拥有革新教学论文能力的人必备的一种思维品质。教师要捉住时机既要鼓励学生立体地、多方面地审视课文，又要诱导学生敢于求异思维，让学生表达自己的见解，在思维碰撞中闪现出创造的火花。即使学生的提问是错误的，教师也不挫伤学生的积极性。在具体的阅读教学中，学生会有很多疑问，有些疑问来自课外，有的甚至与课文无关，但教师不管是什么不足，都不能伤害学生的天性，要认真对待，以培养学生寻疑、质疑、释疑的能力。如鲁迅的小说《故乡》的结尾，由于含义深刻，哲理性较强，学生不易理解，就要引导学生学会质疑，路仅是地上的路吗?文中的希望是指什么?路和希望之间有什么联系?通过质疑，学生终极理解了这一深刻的哲理：路是要靠大家走出来的，希望也要靠大家为之奋斗，才会变成现实，这体现了作者改造社会的思想。
课文的阅读不是简单的文面解读，而是我们对文本的再创造，在阅读中，留意引导学生挖掘教材的创造因素，找出扩充点、疑难点，培养学生的革新教学论文精神和思维能力。在优化语文阅读教学目标时，教师应该多设计一些不足，多留下一些空缺，引导他们乐于体现自我，乐于与老师交流思想，表达看法。留给学生一定的时间和空间，依据阅读教学的特点，更多地接触语文材料，激发他们的兴趣和，以而培养革新教学论文能力。
总之，在阅读教学中，培养学生的革新教学论文能力的天地是广阔的，只要我们不断革新教学论文和探究，语文课堂一定会焕发出新的生机和活力。作为教师，在优化自己的阅读教学目标时，要随时注重对学生革新教学论文能力的培养，课堂才会有革新教学论文的源头活水，学生才会碰撞出聪明的火花，创造能力才能得以展现和提高。
(作者单位江苏省徐州市沛县王店中学)
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